Manual de estilo - Contribuciones del usuario [es]

Categoría:Servicio Profesional Docente

2025-12-10T18:49:04Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]En esta categoría se localizan todos los términos empleados en los exámenes para la Coordinación del Servicio Profesional Docente
__HIDDENCAT__

[[Categoría:exámenes]]

Categoría:Palabras unidas o separadas

2025-12-10T18:47:40Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]][[Categoría:Gramática]]

Categoría:Ortografía

2025-12-10T18:38:49Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]{{#categorytree:Ortografía}}

[[Categoría:Índice]]

Categoría:Muletillas

2025-12-10T18:38:28Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Gramática]]

Categoría:Mayúsculas y minúsculas

2025-12-10T18:37:56Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]La ''Ortografía de la lengua española'' registra que “las normas de uso de mayúsculas en cada lengua son convencionales, por lo que no son inamovibles y están sujetas a cambio y evolución”. El uso de las minúsculas es cada vez más generalizado y las mayúsculas son cada vez más una excepción en español.

Existen normas para su empleo, aunque en ocasiones su uso depende del criterio editorial. En el Ceneval, la utilización distintiva de mayúsculas y minúsculas está orientada por la RAE.

Los criterios básicos para identificar el uso de altas y bajas se vinculan con la puntuación y con la diferenciación de nombres propios (comienzan con altas) y nombres comunes (se escriben con bajas).

Se define a los nombres propios como sustantivos “para designar y referirse a seres únicos, ya sean animados o inanimados: [nombres individuales de] personas, animales, lugares geográficos, instituciones, obras de creación, acontecimientos, etc.” ''(Ortografía de la lengua española).''

Los nombres comunes se identifican como grupos formados por seres o entidades que presentan rasgos en común; son los nombres generales o genéricos: sistema educativo, universidad, profesor, sustentante, examen, conocimiento. En ocasiones, la distinción entre unos y otros es complicada, pues sus límites son imprecisos. En las siguientes subcategorías se incluyen distintos casos para diferenciarlos.

Un bulo lingüístico respecto de la acentuación de las mayúsculas es que estas no se acentúan. Sin embargo, la academia no exime de colocarles la tilde conforme a las reglas de acentuación (MÉXICO, AMÉRICA), salvo a las siglas (CIA —del inglés Central Intelligence Agency—, y no CÍA).

En el Ceneval, hay distintos usos de las [[mayúsculas y minúsculas en reactivos]].

Asimismo, en los siguientes enlaces se puede profundizar en los usos de ambas:

*[https://www.rae.es/dpd/may%C3%BAsculas ''Diccionario panhispánico de dudas'']
*[https://www.wikilengua.org/index.php/May%C3%BAsculas_y_min%C3%BAsculas Wikilengua del español]

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Ortografía]]

Categoría:Signos ortográficos

2025-12-10T18:33:35Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]Los signos ortográficos son aquellas marcas que, no siendo números ni letras,
se utilizan en los textos escritos con la intención de contribuir a su correcta lectura e interpretación. Tienen distintas funciones: representar las pausas o los silencios; evitar ambigüedades, pues sin su empleo se podrían tener interpretaciones diferentes; y enfatizar o distinguir el carácter especial de ciertos fragmentos de texto -citas e incisos, entre otros-.

El uso de cada signo de puntuación responde a reglas ortográficas sin las cuales sería difícil comunicar y matizar ideas complejas por escrito.

[[Categoría: Ortografía]]
[[Categoría: Alfabético]]

Categoría:Sustantivos

2025-12-10T18:33:12Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]

[[Categoría:Categorías morfológicas]]

Categoría:Gramática

2025-12-10T18:32:50Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]Parte de la lingüística que estudia los elementos de una lengua, así como la forma en que estos se organizan y se combinan.
<categorytree mode="pages">Gramática</categorytree>

[[Categoría:Índice]]

Categoría:Exámenes Generales de Egreso de Licenciatura

2025-12-10T18:29:22Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]

[[Categoría:exámenes]]

Categoría:Extranjerismos

2025-12-10T18:27:56Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Ortografía]]

Categoría:Expresiones numéricas

2025-12-10T18:18:49Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]La representación de números en el Ceneval busca la concordancia entre los preceptos internacionales
y los de uso local.

[[Categoría:Índice]]

Categoría:Excepciones

2025-12-10T18:18:21Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]A pesar de que los criterios editoriales del Ceneval deben utilizarse en todos los instrumentos que diseña, en ocasiones algunas instituciones solicitan un empleo contrario a lo que dictan las normas del uso del español, lo cual da lugar a las excepciones incluidas en esta categoría.

Categoría:Documentos

2025-12-10T18:17:42Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]Los documentos oficiales se escriben en redondas, con alta inicial únicamente en la primera palabra. Por ejemplo:

::* Sentimientos de la nación
::* Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los consejos técnicos escolares de educación básica

Esta entrada busca reunir los vínculos de los distintos documentos que se mencionan de manera recurrente en los exámenes, para facilitar su búsqueda cuando sea necesario cotejar información.

* [http://www.cobaev.edu.mx/Dies1/archivos/ABC_AmbienteEscolar.pdf ABC del ambiente escolar. Guía de referencia rápida para crear ambientes escolares positivos]
* [http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5510587&fecha=15/01/2018 Acuerdo número 01/01/18 por el que se establece y regula el Sistema Nacional de Educación Media Superior]
* [http://dof.gob.mx/nota_to_doc.php?codnota=5423521 Acuerdo número 26/12/15 por el que se expide el Código de conducta para los servidores públicos de la Secretaría de Educación Pública]
* [http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_numero_442_establece_SNB.pdf Acuerdo número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad]
* [http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_444_marco_curricular_comun_SNB.pdf Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato]
* [http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_4_acuerdo_447_competencias_docentes_ems.pdf Acuerdo número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada]
* [http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_449_competencias_perfil_director.pdf Acuerdo número 449 por el que se establecen las competencias que definen el perfil del director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior]
* [https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/9721849d-666e-48b7-8433-0eec1247f1ab/a592.pdf Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la educación básica]
* [http://www.seslp.gob.mx/consejostecnicosescolares/FichaAprendizajeentreescuelas.pdf Aprendizaje entre escuelas. Orientaciones para la organización en el Consejo Técnico de Zona]
* [https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/344041/Clasificador_por_Objeto_del_Gasto_para_la_Administracion_Publica_Federal.pdf Clasificador por objeto del gasto para la administración pública federal]
* [https://www.gob.mx/sep/acciones-y-programas/codigo-de-conducta-sep-19566?state=published Código de conducta de la Secretaría de Educación Pública]
* [https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/237324/CodigoEticaServidoresPublicosdeAPF.pdf Código de ética de los servidores públicos del gobierno federal]
* [https://basica.sep.gob.mx/escuela_al_centro/documentos/eventoQro2017/AutonomiaQro.pdf Componente autonomía curricular]
* [http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---americas/---ro-lima/documents/publication/wcms_345065.pdf Convenio núm. 169 de la OIT sobre pueblos indígenas y tribales]
* [https://www.gob.mx/inifed/acciones-y-programas/normatividad-tecnica Criterios normativos Inifed]
* [http://www.un.org/esa/socdev/unpfii/documents/DRIPS_es.pdf Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indígenas]
* [http://www.ceip.edu.uy/documentos/2017/edinclusiva/materiales/estrategias-especificas-diversificadas-atencion-educativa.pdf Educación inclusiva y recursos para la enseñanza: Estrategias específicas y diversificadas para la atención educativa de alumnos y alumnas con discapacidad]
* [https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/10182/eglobales_ConsejosTecnicosEscolares.pdf Estrategias globales de mejora escolar. Orientaciones para su diseño]
* [https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/379686/PNCE-GUIA-DOC-SECU-BAJA.pdf Guía para el docente. Talleres de convivencia. Educación secundaria del Programa Nacional de Convivencia Escolar]
* [http://www.seducoahuila.gob.mx/proteccioncivilescolar/assets/guia-programa-escolar-de-proteccin-civil.pdf Guía para elaborar o actualizar el Programa Escolar de Protección Civil]
* [https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/P1C131.pdf ''Hacia un nuevo modelo de supervisión escolar para las primarias mexicanas'']
* [https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/3Internacionales/8Indice_de_Inclusion.pdf ''Índice de inclusión'']
* [https://www2.sepdf.gob.mx/petc/archivos-documentos-rectores/la_asesoria_educacion_basica_interiores.pdf La asesoría en la educación básica]
* [https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2Academicos/2Integracion_Educativa_aula_regular.pdf ''La integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias'']
* [http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/14_101114.pdf Ley de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios del Sector Público]
* [http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/69_130614.pdf Ley de Fondos de Inversión]
* [http://www.cndh.org.mx/sites/all/doc/normatividad/Ley_CNDH.pdf Ley de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos]
* [http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/111_010519.pdfhttp://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/111.pdf Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado]
* [http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LFPRH_301215.pdf Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria]
* [http://www.amereiaf.mx/sites/default/files/Contabilidad_gubernamental.pdf Ley General de Contabilidad Gubernamental]
* [https://www.inali.gob.mx/pdf/ley-GDLPI.pdf Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas]
* [http://www.cndh.org.mx/sites/all/doc/Programas/Ninez_familia/Material/ley-guarderias-ninos.pdf ''Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. Ley General de Prestación de Servicios para la Atención, Cuidado y Desarrollo Integral Infantil'']
* [http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/139_090318.pdf Ley General de Organizaciones y Actividades Auxiliares del Crédito]
* [http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5391143&fecha=04/05/2015 Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública]
* [http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013 Ley General del Servicio Profesional Docente]
* [https://www2.sepdf.gob.mx/controlescolar/archivos/4_lineamientos_control_escolar_AFSEDF.pdf Lineamientos de control escolar relativos a la inscripción, reinscripción, acreditación, promoción, regularización y certificación de los servicios educativos del tipo básico a cargo de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal]
* [http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12227/4/images/lineamientos-FCIIEMS-2016.pdf Lineamientos de operación del fondo concursable de inversión en infraestructura para educación media superior]
* [http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12227/4/images/lineamientos-ffagpems-2016.pdf Lineamientos de operación del fondo para fortalecer la autonomía de gestión en planteles de educación media superior]
* [http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/lineamientos-de-trabajo-colegiado/LINEAMIENTOS-DE-TRABAJO-COLEGIADO.pdf Lineamientos de trabajo colegiado]
* [https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/225920/LINEAMIENTOS_SAT_may25_2017.pdf Lineamientos generales para la prestación del Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela en la educación básica]
* [http://www.inifed.gob.mx/doc/pdf/LINEAMIENTOS_Generales_para_Programas_de_Mantenimiento_y_Rehabilitacion_de_Escuelas.pdf Lineamientos generales para programas de mantenimiento y rehabilitación de escuelas]
* [http://www.controlescolar.sep.gob.mx/work/models/controlescolar/Resource/carpeta_pdf/Lineamiento_APA_2015-2016.pdf Lineamientos para la acreditación, promoción y certificación anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en educación básica]
* [http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5286179&fecha=30/01/2013 Lineamientos para la aplicación y seguimiento de las medidas para el uso eficiente, transparente y eficaz de los recursos públicos, y las acciones de disciplina presupuestaria en el ejercicio del gasto público, así como para la modernización de la administración pública federal]
* [https://www.cnbv.gob.mx/Normatividad/Lineamientos%20Informe%20PLD.pdf Lineamientos para la elaboración del informe de auditoría para evaluar el cumplimiento de las disposiciones de carácter general en materia de prevención de operaciones con recursos de procedencia ilícita y financiamiento al terrorismo]
* [https://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/planeacion-institucional/Linm-TPMC-061218.pdf Lineamientos para la elaboración del Plan de Mejora Continua]
* [http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12227/4/images/lineamientos-FCIICUFCT-2016.pdf Lineamientos para la operación del fondo concursable de inversión en infraestructura para centros y unidades de formación o capacitación para el trabajo]
* [https://serviciosaesev.files.wordpress.com/2016/04/lineamientoscte.pdf Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los consejos técnicos escolares de educación básica]
* [http://sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12151/1/images/lineamientos.pdf Lineamientos para la rendición de cuentas e informe de actividades de directores de planteles de educación media superior]
* [http://www.seslp.gob.mx/transparencia/LinInfluenza.pdf Lineamientos para prevenir y mitigar los efectos de la influenza A (H1N1) en el sector educativo]
* [https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/114503/Los_Fines_de_la_Educacio_n_en_el_Siglo_XXI.PDF Los fines de la educación en el siglo XXI]
* [https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/79120/MANUAL_ADMINISTRATIVO_DE_APLICACION_GENERAL_EN_MATERIA_DE_RECURSOS_FINANCIEROS.pdf Manual administrativo de aplicación general en materia de recursos financieros]
* [https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/24e8c91d-d2fc-4977-ad19-dc572c3e4439/manual_normas_administracion_recursos_humanos_sep.pdf Manual de normas para la administración de recursos humanos en la Secretaría de Educación Pública]
* [http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5446998&fecha=05/08/2016 Manual de organización general de la Secretaría de Educación Pública]
* [http://comprasep.sep.gob.mx/Manuales/documentos/manual_procedimientos_2007.pdf Manual de procedimientos para la administración de bienes muebles en unidades administrativas y planteles educativos de la Secretaría de Educación Pública]
* [http://www.seslp.gob.mx/pdf/Manual%20de%20Seguridad-Web%20290212.pdf Manual de seguridad escolar]
* [http://www.sev.gob.mx/educacion-media-superior-y-superior/files/2015/11/Manual_3_0.pdf Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promoción en el Sistema Nacional de Bachillerato]
* [https://www.gob.mx/sep/documentos/manuales-yo-no-abandono Manuales de Yo No Abandono]
* [http://dgei.basica.sep.gob.mx/files/fondo-editorial/marcos-curriculares/mc_primaria_00001.pdf Marco curricular de la educación inicial indígena y de la población migrante]
* [http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/2/d4/p2/2.%20Marco%20de%20referencia%20sobre%20la%20gestion%20de%20concivencia%20escolar.pdf Marco de referencia sobre la gestión de la convivencia escolar desde la escuela pública]
* [http://formacion.sigeyucatan.gob.mx/formacion/materiales/5/d3/p3/3.%20EL%20MODELO%20DE%20GESTION%20EDUCATIVA%20ESTRATEGICA.pdf Modelo de gestión educativa estratégica]
* [http://www.siteal.iipe.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/siteal_mexico_0106.pdf ''Modelo educativo para la educación obligatoria. Educar para la libertad y la creatividad'']
* [http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11438/2/images/Anexo_3_normas_control_escolar_aplicables_planteles_oficiales_EMS.pdf Normas de control escolar aplicables a los planteles oficiales de educación media superior, dependientes directamente de la Secretaría de Educación Pública]
* [http://www.controlescolar.sep.gob.mx/work/models/controlescolar/Resource/carpeta_pdf/normas_especificas_basica.pdf Normas específicas de control escolar relativas a la inscripción, reinscripción, acreditación, promoción, regularización y certificación en la educación básica]
* [https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=http://cosdac.sems.gob.mx/portal/phocadownload/Docentes/En_el_Aula/NormasSNB_21abril2010.pdf Normas generales de servicios escolares para los planteles que integran el Sistema Nacional de Bachillerato]
* [https://www.gob.mx/inifed/acciones-y-programas/normatividad-tecnica Normas mexicanas NMX]
* [https://www.gob.mx/inifed/acciones-y-programas/normatividad-tecnica Normas y especificaciones para estudios, proyectos, construcción e instalaciones 2014]
* [https://nanopdf.com/download/orientaciones-generales-para-constituir-y-operar-el-servicio-de_pdf Orientaciones generales para constituir y operar el servicio de asesoría académica a la escuela]
* [https://basica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/201611/201611-3-RSC-7aTzM8Svnr-5-orientaciones_t_cnicas_para_fortalecer_la_acci_n_acad_mica_de_la_supervisi_n2006.pdf Orientaciones técnicas para fortalecer la acción académica de la supervisión]
* [http://dgdge.sep.gob.mx/sisat/materiales/manualesPrim/Manual%20herramienta%20Observaci%C3%B3n%20de%20clase.pdf Observación de clase]
* [https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/21913/orientaciones_para_establecer_la_ruta_de_mejora_2014_-2015.pdf Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar]
* [http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/materiales/MARTINEZOLIVEALBAORIENTACIONESPARAFORTALECERLASCOMPETENCIASPROFESIONALES.pdf Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los equipos de supervisión en las escuelas de tiempo completo]
* [https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2academicos/6libro_orientaciones.pdf Orientaciones para la atención educativa de alumnos sordos que cursan la educación básica, desde el Modelo Educativo Bilingüe-Bicultural]
* [http://ripei.org/work/documentos/usaer_orientaciones.pdf Orientaciones para la intervención educativa de la Unidad de Servicios de Apoyo a lal Educación Regular (USAER) en las escuelas de educación básica]
* [https://www.gob.mx/cms/uploads/docs/Orientaciones_211216.pdf Orientaciones para la prevención, detección y actuación en casos de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de educación básica]
* [http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/portal-docente-2014-2018/content/ba/docs/2017/ingreso/PPI_EB_INGRESO_16_01_2018.pdf Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes]
* [http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/portal-docente-2014-2018/2018/PPI_PROMOCION_DIRECCION_EMS_2018_19012018.pdf Perfil, parámetros e indicadores para la promoción a cargos con funciones de dirección en la educación media superior]
* [http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/portal-docente-2014-2018/2018/PPI_PROMOCION_SUPERVISION_EMS_2018_19012018.pdf Perfil, parámetros e indicadores para la promoción a cargos con funciones de supervisión en la educación media superior]
* [http://sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/2959/5/images/LB%20HDT.pdf Programa: Habilidades Digitales para Todos]
* [https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/11908/PROGRAMA_SECTORIAL_DE_EDUCACION_2013_2018_WEB.compressed.pdf Programa Sectorial de Educación 2013-2018]
* [https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/aptitudes/intervencion/Propuesta_inter.pdf Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes]
* [http://www.federacionombudsman.mx/_docs/novedades/protocolo-actuacion-escuelas-libres-de-violencia.pdf Protocolo de actuación para una escuela libre de violencia]
* [http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12302/1/images/protocolos-seguridad-centroseducativos-federales-ems.pdf Protocolos de seguridad para los centros educativos federales de educación media superior]
* [http://transparencia.puebla.gob.mx/docs/adjuntos/507_1497469100_eea35006594c0ad34d8d8a73fdc5a69e.pdf Reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la Secretaría de Educación Pública]
* [https://www.cnbv.gob.mx/Normatividad/Reglamento%20de%20Supervisi%C3%B3n%20de%20la%20Comisi%C3%B3n%20Nacional%20Bancaria%20y%20de%20Valores.pdf Reglamento de supervisión de la Comisión Nacional Bancaria y de Valores]
* [https://www.tamaulipas.gob.mx/educacion/wp-content/uploads/sites/3/2017/03/resolucion-pacifica-de-conflictos-en-la-construccion-de-entornos-escolares-seguros.pdf Resolución pacífica de conflictos en la construcción de entornos escolares seguros]

[[Categoría:Servicio Profesional Docente]]
__HIDDENCAT__

Categoría:Criterios para el Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad para el Director de Educación Media Superior

2025-12-10T18:17:10Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]Para el Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad para el Director de Educación Media Superior se solicitaron criterios específicos. Algunos forman parte de los acuerdos para los exámenes de Servicio Profesional Docente, pero en algunos casos son exclusivos de este examen.

{| class="wikitable"
|-
! scope="col"| Correcto
! scope="col"| Incorrecto
! scope="col"| Acotaciones
|-
| docente
| profesor, maestro
|
|-
| estudiante
| alumno
|
|-
| Educación Media Superior
| educación media superior
|
|-
| Secretaría de Educación Pública
| SEP
| En las opciones de respuesta puede emplearse las siglas SEP para acortar la longitud.
|-
| Subsecretaría de Educación Media Superior
| SEMS
| En las opciones de respuesta puede emplearse las siglas SEMS para acortar la longitud.
|-
| SNB
o

Sistema Nacional de Bachillerato
| Sistema nacional de bachillerato
| En las opciones de respuesta puede emplearse las siglas SNB para acortar la longitud.
|-
| Reforma Integral de la Educación Media Superior
| RIEMS
|
|-
| Padrón de Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior (PC-SINEMS)
| PC-Sinems
| En las opciones de respuesta puede emplearse las siglas PC-SINEMS para acortar la longitud.
|-
| Clasificador por Objeto del Gasto para la Administración Pública Federal
| clasificador por objeto del gasto para la administración pública federal
|
|-
| Comisión Estatal para la Planeación y Programación de la Educación Media Superior
| comisión estatal para la planeación y programación de la educación media superior
|
|-
| Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa
| instituto nacional de la infraestructura física educativa
|
|-
| Sistema de Información del Programa de Inversión en Educación Media Superior
| sistema de información del programa de inversión en educación media superior
|
|-
| Ley General del Servicio Profesional Docente
| Ley general del servicio profesional docente
|
|-
| Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente
| coordinación nacional del servicio profesional docente
|
|-
| Estrategia Nacional de Formación Docente
| estrategia nacional de formación docente
|
|-
| Manual de mantenimiento escolar
| manual de mantenimiento escolar
|
|-
| Manual para evaluar planteles que solicitan ingresar y permanecer en el Padrón de Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior

O bien,

Manual para evaluar planteles que solicitan ingresar y permanecer en el PC-SINEMS

O bien,

Manual del PC-SINEMS
| manual para evaluar planteles que solicitan ingresar y permanecer en el padrón de calidad del sistema nacional de educación media superior

O bien,

Manual para evaluar planteles que solicitan ingresar y permanecer en el Padrón de Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior (PC-Sinems)
|
|-
| Copeems
| COPEEMS
|
|-
| Profordems
| PROFORDEMS
|
|-
| Conocer
| CONOCER
|
|-
| Construye-T
| CONSTRUYE T
|
|-
| programa Yo No Abandono
| Programa Yo no abandono
|
|-
| Programa Sectorial de Educación
| programa sectorial
|
|-
| Programa de Orientación Educativa
| programa de orientación educativa
|
|-
| Acuerdo Secretarial
| acuerdo secretarial
|
|-
| Plan de Mejora Continua
| plan de mejora continua

o

plan de mejora
|
|-
| Marco Curricular Común

o

MCC
| marco curricular común
|
|-
| Capítulo 3000 concepto 3200
| capítulo 3000 concepto 3200
|
|-
| Modelo Educativo
| modelo educativo
|
|-
| Nivel I, II, III o IV (del PC-SINEMS)
| nivel I, II, III o IV (del PC-Sinems)
|
|-
| Comité Directivo

o

Comité Directivo del Padrón de Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior (PC-SINEMS)
| comité directivo
|
|-
| UPEMS (Unidades Públicas de Educación Media Superior)
| Upems
|
|-
| PAAGES (Proyecto para el Avance en la Autonomía de Gestión)
| Paages
|
|-
| hege-EMS (herramientas de gestión de la Educación Media Superior)
| HEGE-EMS
|
|-
|}

[[Categoría:Servicio Profesional Docente]]
__HIDDENCAT__

Categoría:Criterios específicos por formatos de reactivos

2025-12-10T18:16:44Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]
Los reactivos de opción múltiple del Ceneval están integrados por tres elementos: base, opciones de respuesta y argumentaciones.

Y aunque en la literatura hay diversas posibilidades, en el Ceneval se elaboran reactivos con tres o cuatro opciones de respuesta, considerando el tipo y las necesidades de evaluación.

Los formatos de reactivos con tres opciones de respuesta son '''cuestionamiento directo, completamiento, ordenamiento''' y '''relación de elementos.''' Y los de cuatro opciones de respuesta son estos mismos, además del de '''elección de elementos.'''

Asimismo, dentro de estas mismas categorías se elaboran los multirreactivos, que son una serie de reactivos unidos por una base en común y que pueden ser de los formatos antes mencionados.

Cada uno de los cinco formatos cuenta con criterios editoriales específicos.

[[Categoría:Índice]]

Categoría:Categorías ocultas

2025-12-10T18:15:51Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]
Prueba de categorías ocultas

Categoría:Categorías morfológicas

2025-12-10T18:14:48Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]
La ''Nueva gramática de la lengua española'' indica que en el español se reconocen nueve clases sintácticas de palabras:

:* adjetivos (''difícil, poético'')
:* adverbios (''hoy, apenas'')
:* artículos (''el, una'')
:* conjunciones (''ni, aunque'')
:* sustantivos (''examen, cielo'')
:* preposiciones (''a, de'')
:* pronombres (''ella, quien'')
:* interjecciones (''ay, vaya'')
:* verbos (''estar, decir'')

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Gramática]]

reactivos en inglés

2025-12-10T18:13:40Z

JosuéVega.López: /* Autoría y citación */

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]
__TOC__
=Reactivos simples y multirreactivos=

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]
==Autoría y citación==
[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]
===Créditos en reactivos===

Se respetará el idioma en el que se reciban los títulos de las obras citadas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*A.C. Baugh and T. Cable, ''A History of the English Language''
:*Helena da Silva and Alina Signoret, ''Temas sobre la adquisición de una segunda lengua''
}}
:
Cuando un crédito tenga dos o más autores, el idioma de la conjunción que los vincule será el mismo que el de la instrucción del reactivo, es decir, siempre inglés.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
| Fill in the blanks with the correct option.
:
If one of our goals as language teachers is to help our learners move along the _______ continuum, getting closer and closer to the target language norm, then, the thinking goes, we must provide them with the _______ they need to modify their _______ about the functions and linguistic forms they use.
|-
:
| style="text-align:right;" | Dick Allwright and Kathleen Bailey, ''Focus on the Language Classroom''
|}
</div>
:
El signo ''et'' (&) se cambiará por la conjunción (''and'') cuando vincule los nombres de los autores en los créditos.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Sue Arengo and Rachel Bladon, “Mansour and the Donkey”
: ✘ Sue Arengo & Rachel Bladon, “Mansour and the Donkey”
: ✓ I. Roca and W. Johnson, ''A Course in Phonology''
: ✘ I. Roca & W. Johnson, ''A Course in Phonology''
}}
:
El signo ''et'' (&) se respetará en los títulos de las obras.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ E.A. Poe, “Some Words With a Mummy”, ''Complete Tales & Poems''
: ✘ E.A. Poe, “Some Words With a Mummy”, ''Complete Tales and Poems''
}}
:
Se respetará la forma atada o desatada de los nombres de pila de los autores. Sin embargo, si en un crédito con dos o más autores conviven ambas formas, se abreviarán los nombres de pila que estén desatados, a fin de uniformarlos.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ R. Ellis and G.P. Barkhuizen, ''Analysing Learner Language''
: ✘ Rod Ellis and G.P. Barkhuizen, ''Analysing Learner Language''
}}
:
Si se recibe un crédito sin el nombre de pila del autor o sin su inicial, se mantendrá así; no se investigará.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*Dörneyei, ''Research Methods in Applied Linguistics''
}}
:
Los créditos estarán compuestos por los mismos elementos que los [[créditos en reactivos|créditos de los reactivos en español]] (por ejemplo, sin fecha, separados por coma y sin punto final).
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Sean Kingsley, ''Smithsonian Magazine''
: ✘ Sean Kingsley (2022). ''Smithsonian Magazine''.
}}
:
Los elementos de los créditos tendrán el mismo orden que los [[créditos en reactivos|créditos de los reactivos en español]] (por ejemplo, el nombre de pila del autor antes que su apellido).
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ J.C. Richards y T. S.C. Farrell, ''Professional Development for Language Teachers''
: ✘ J.C. Richards y T. S.C. Farrell, ''Professional Development for Language Teachers''
}}
:
Cada elemento significativo del [https://acortar.link/n5bYEP título del crédito] se escribirá con alta inicial. Los artículos, conjunciones y preposiciones irán con baja inicial si tienen tres o menos letras y con alta inicial si son de cuatro o más letras.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*J. Asher, ''Learning Another Language Through Actions''
:*William Grabe, ''Reading in a Second Language. Moving From Theory to Practice''
:*E.A. Poe, “Some Words With a Mummy”, ''Complete Tales & Poems''
:*Patricia S. Daniels, “These 5 Explorers Disappeared Into Thin Air. Will We Ever Know the Truth?”, ''National Geographic''
}}
:

==Según el formato==

===Completamiento===

Se respetarán las interpolaciones entre corchetes añadidas por los elaboradores, incluso si se encuentran en líneas de completamiento o en algún elemento de las opciones de respuesta.
:
{| style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:10px; width:100%
|-
<td colspan="4">[_______] began in 1635 and ended in 1659.</td>
|-
|
|-
<td colspan="4">A) The Franco-Spanish War B) The Franco-Dutch War C) The Anglo-Spanish War </td>
|}

:
{| style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:10px; width:100%
|-
<td colspan="4">[The _______ Constitution] was written in 1787.</td>
|-
|
|-
<td colspan="4">A) French B) Belgian C) American </td>
|}
:
{| style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:10px; width:100%
|-
<td colspan="4">______ Joe was little, he used to eat well, but _______ he turned 15 years old, he only eats junk food, _______ his sister is always eating healthy.</td>
|-
|
|-
<td colspan="4">A) [Since] - when - from B) [While] - before - since C) [When] - since - while </td>
|}
:

===Cuestionamiento directo===

Las instrucciones o preguntas se separarán del contexto con un interlineado.
:
{| style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:10px; width:100%
|-
<td colspan="4"> ✓ Students exchange letters written in class and correct their classmates’ mistakes.
:
What type of error correction does the example refer to?</td>
|-
|
|-
<td colspan="4">A) Self-correction B) Peer-correction C) Teacher-correction </td>
|}
:
{| style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:10px; width:100%
|-
<td colspan="4"> ✘ Students exchange letters written in class and correct their classmates’ mistakes. What type of error correction does the example refer to?</td>
|-
|
|-
<td colspan="4">A) Self-correction B) Peer-correction C) Teacher-correction </td>
|}
:
En todos los exámenes de inglés, las instrucciones se escribirán en este idioma.
:
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Match the terms to their definition.
: ✘ Una los términos con su definición.
}}
Los títulos de las columnas también se escribirán en inglés y siempre en singular.
:
{| style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:10px; width:100%
|-
|style="border:0px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px; width:100px |
|style="border:0px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px; width:150px |<center> '''Term''' </center>
|style="border:0px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px; width:150px |<center>'''Definition'''</center>
|style="border:0px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px; width:150px |
|-
|
|style="border:0px solid #999;background:#ecfcf4; padding:0px; vertical-align:top | 1. Noun 2. Verb 3. Adjective 4. Adverb
|style="border:0px solid #999;background:#ecfcf4; padding:0px; vertical-align:top | a) modifies the noun b) what the nouns do c) people, place or object d) how the verb is done 
|}
:
En caso de recibir texto en español (ya sea en la base o en la instrucción), se pedirá al área el texto equivalente en inglés; no se traducirá.
:
Las instrucciones se pueden yuxtaponer o coordinar.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*Read the questions. Choose the correct answer.
:*Read the questions and choose the correct answer.
}}
:

==Ortografía==
===Abreviaciones===
====Abreviaturas====
:
En los reactivos en inglés pueden usarse las abreviaturas a.m. y p.m., es decir, no forzosamente el sistema horario de 24 horas.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:* It’s 1:45 p.m.
:* It’s 13:45.
}}
:

===Acentuación===
:
No se tildan las palabras en español en un texto en inglés, pues [https://acortar.link/32UwIf en este idioma no se usan tildes].
{{Ejemplo
|Ejemplo =
: ✓ Maria: Hi, Peter. Nice to meet you.
:Peter: Hi, Maria. Nice to meet you too. Where are you from?
:Maria: I’m from Merida. Where are you from?
:Peter: I’m from Cancun, but I live in the United States since I was a child.
: ✘ María: Hi, Peter. Nice to meet you.
:Peter: Hi, María. Nice to meet you too. Where are you from?
:María: I’m from Mérida. Where are you from?
:Peter: I’m from Cancún, but I live in the United States since I was a child.
}}
:

===Mayúsculas y minúsculas===

Cada palabra del título de una obra citada se escribirá con mayúscula inicial, salvo los artículos, las conjunciones y las preposiciones de tres o menos letras según se lee en el siguiente [https://n9.cl/cndvk enlace] .
{{Ejemplo
| Ejemplo =
*''All's Well That Ends Well'' (libro)
*''Frankenstein; or, the Modern Prometheus'' (libro)
*“Bartleby, the Scrivener” (cuento)
*“The Tell-Tale Heart” (cuento)
*“I Carry Your Heart With Me” (poema)
*“Jack Whitten: The Greek Alphabet Paintings”, ''Financial Times'' (nota de periódico)
*“Axis of Hope: Iranian Women’s Activism across Borders”, ''Hypatia: A Journal of Feminist Philosophy'' (artículo de revista)
*“Students’ Learning Styles Myth: Is the Theory Still Valid?”, My English Pages (artículo de página web)
}}
===Signos ortográficos===
====Apóstrofo====
:
Se verificará que la grafía correspondiente al [[apóstrofo|apóstrofo]] no sea [https://n9.cl/3i7co tilde].
{{Ejemplo
|Ejemplo =
: ✓ Bob: Hi, John. This is Karl. He’s my friend from Germany.
:John: Hi, Karl. Nice to meet you. I’m John. I work as a veterinarian.
: ✘ Bob: Hi, John. This is Karl. He´s my friend from Germany.
:John: Hi, Karl. Nice to meet you. I´m John. I work as a veterinarian.
}}
:

====Comillas====
En un texto citado puede haber enunciados entre comillas simples en lugar de dobles. En estos casos se respetarán como aparezcan –de acuerdo con los criterios de los exámenes en español– y solo se cuidará que el par (apertura y cierre) sea del mismo tipo y tenga el mismo estilo.

====Guion====
*En inglés se usará el guion largo o la raya (o el guion mediano, si fuera el caso) para encerrar oraciones parentéticas.
*Además, conforme a las normas ortográficas del inglés, se usará separado de las palabras contiguas.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| ✓ We have now reduced this number by 98 percent. Only 70,000 people remain affected — almost all of them in the war zone of southern Sudan — and we are working hard to address their plight. In our fight against river blindness, another tropical disease, we have traveled to villages to treat more than seven million people each year — none of whom now will face possible blindness from the bite of a little black fly.
:
|-
| style="text-align:right;" | Jimmy Carter, “Jimmy Carter on the Greatest Challenges of the 21st Century”, ''National Geographic''
|}

:{|
| ✘ We have now reduced this number by 98 percent. Only 70,000 people remain affected —almost all of them in the war zone of southern Sudan— and we are working hard to address their plight. In our fight against river blindness, another tropical disease, we have traveled to villages to treat more than seven million people each year —none of whom now will face possible blindness from the bite of a little black fly.
:
|-
| style="text-align:right;" | Jimmy Carter, “Jimmy Carter on the Greatest Challenges of the 21st Century”, ''National Geographic''
|}
</div>

====Puntuación====
Los signos de puntuación van antes de las comillas de cierre.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ He said, “let’s go right now.”
: ✘ He said, “let’s go right now”.
:
: ✓ “It’s too early,” she replied.
: ✘ “It’s too early”, she replied.
:
: ✓ Jane Austen wrote “Venta,” a poem written in cross-rhymed quatrains.
: ✘ Jane Austen wrote “Venta”, a poem written in cross-rhymed quatrains.
:
}}
:
En enunciados en estilo directo se respetará el signo de puntuación (ya sea coma o dos puntos) que introduzca a la cita.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*The teacher asked, “When did the Second World War end?”
:*The teacher asked: “When did the Second World War end?”
}}
:
Cuando se use la coma Oxford, también se respetará.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*The east south central states are Alabama, Kentucky, Mississippi, and Tennessee.
:* The east south central states are Alabama, Kentucky, Mississippi and Tennessee.
}}
:
En relación con todos los aspectos mencionados sobre la puntuación, se cuidará que el uso de los signos sea consistente en un mismo reactivo y, cuando sea necesario, se uniformará con uno u otro estilo.
:

==Variedad lingüística==
:
*En todas las instrucciones o preguntas de los reactivos invariablemente utilizaremos la variedad británica con la intención de homologar aquello que puede ser genérico en todos los reactivos del área.
*Si el texto referenciado de un reactivo padre tiene una variedad estadounidense, el contenido de este que se retome en sus reactivos asociados se conservará con esa variedad estadounidense.
*Si el texto referenciado de un reactivo padre tiene una variedad británica, el contenido de este que se retome en sus reactivos asociados se conservará con esa variedad británica.
:

=Exclusivamente multirreactivos=

Además de los criterios expuestos en la primera parte, en los multirreactivos deberán considerarse los siguientes.

La DEXANI usa números romanos para indicar párrafos y números arábigos para indicar líneas.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
{|
|-style="vertical-align:top;"
|style="text-align:left;"|[I]
|style="text-align:left;" | Over 40 miles off the Little Bahama Bank, a group of scientists headed by philanthropist and explorer Carl Allen tows magnetometers (navigational devices that measure magnetic fields) across miles of seabed.
:
|-style="vertical-align:top;"
|[II]
|style="text-align:left;" | Every find is plotted, from a shard of pottery to a cannon; currents are modeled, and seabed geology is assessed. Up in the air, an Icon A5 aircraft searches for scattered wreckage. Beneath the waves, a Triton submarine plummets down to 650 feet, eyes peeled for sections of the ''Maravillas'' that may have slipped into the abyss. Even with all hands on deck, the work is slow and painstaking.
:
|-style="vertical-align:top;"
|[III]
|style="text-align:left;" | Throughout history, the waters surrounding the Bahamas have been an infamous playground for treasure hunters.
|-
|}
</div>
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
{|
|-style="vertical-align:top;"
|style="text-align:left;"|[1]
|style="text-align:left;" | Over 40 miles off the Little Bahama Bank, a group of scientists headed by philanthropist and explorer Carl Allen tows 
|-style="vertical-align:top;"
|[2]
|style="text-align:left;" | magnetometers (navigational devices that measure magnetic fields) across miles of seabed.
:
|-style="vertical-align:top;"
|-style="vertical-align:top;"
|[3]
|style="text-align:left;" | Every find is plotted, from a shard of pottery to a cannon; currents are modeled, and seabed geology is assessed. Up in the air, an
|-style="vertical-align:top;"
|[4]
|style="text-align:left;" | Icon A5 aircraft searches for scattered wreckage. Beneath the waves, a Triton submarine plummets down to 650 feet, eyes peeled 
|-style="vertical-align:top;"
|[5]
|style="text-align:left;" | for sections of the ''Maravillas'' that may have slipped into the abyss. Even with all hands on deck, the work is slow and painstaking
:
|-style="vertical-align:top;"
|-style="vertical-align:top;"
|[6]
|style="text-align:left;" | Throughout history, the waters surrounding the Bahamas have been an infamous playground for treasure hunters.
|-
|}
</div>
:
La DEXANI también utiliza números arábigos para indicar los espacios por completar. A cada espacio le antecede un número arábigo sin corchetes, en negritas y pegado a su izquierda.
:
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Read the text and choose the correct answer for each question.

:Though related, the two annual events differ greatly in traditions and tone. Whereas Halloween '''1'''[_______ terror and] mischief on the last night of October, Day of the Dead festivities unfold over the first two days of '''2'''_______ in an explosion of color and life-affirming joy. Sure, the theme is '''3'''_______, but the point is to demonstrate love and respect for deceased family members. In towns and cities throughout '''4'''_______, revelers don funky makeup and costumes, hold parades and parties, sing and dance, and make '''5'''[_______] to lost loved ones.
}}
:
Es común encontrar los párrafos sin interlineado cuando están numeradas sus líneas. Cuando sea el caso, se añadirá un interlineado después de cada subtítulo y de cada párrafo.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
{|
|-style="vertical-align:top;"
|style="text-align:left;"|[1]
|style="text-align:center;" | '''The Race to Preserve Treasures From a Legendary Century Shipwreck'''
:
|-style="vertical-align:top;"
|-style="vertical-align:top;"
|[2]
|style="text-align:center;" | The new Bahamas Maritime Museum will feature finds from the “Maravillas,” a Spanish galleon that sank in 1656
|-style="vertical-align:top;"
|[3]
|style="text-align:center;" | with a cargo of gold, silver and gems.
:
|-style="vertical-align:top;"
|-style="vertical-align:top;"
|[4]
|style="text-align:left;" | '''Exploring the ''Maravillas'''''
:
|-style="vertical-align:top;"
|-style="vertical-align:top;"
|[5]
|style="text-align:left;" | Over 40 miles off the Little Bahama Bank, a group of scientists headed by philanthropist and explorer Carl Allen tows
|-style="vertical-align:top;"
|[6]
|style="text-align:left;" | magnetometers (navigational devices that measure magnetic fields) across miles of seabed.
:
|-style="vertical-align:top;"
|[7]
|style="text-align:left;" | Every find is plotted, from a shard of pottery to a cannon; currents are modeled, and seabed geology is assessed. Up in the air, an
|-style="vertical-align:top;"
|[8]
|style="text-align:left;" | Icon A5 aircraft searches for scattered wreckage. Beneath the waves, a Triton submarine plummets down to 650 feet, eyes peeled
|-style="vertical-align:top;"
|[9]
|style="text-align:left;" | for sections of the ''Maravillas'' that may have slipped into the abyss.
|-
|}
</div>
:
Los subtítulos de los textos padre se escribirán en negritas y con mayúscula inicial solo en la primera palabra.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| style="text-align:center;" | '''The Race to Preserve Treasures From a Legendary 17th-Century Shipwreck'''
:
|-
| style="text-align:center;" | The new Bahamas Maritime Museum will feature finds from the “Maravillas,” a Spanish galleon that sank in 1656 with a cargo of gold, silver and gems
:
|-
| style="text-align:left;" | '''Exploring the ''Maravillas'''''
:
|-
| style="text-align:left;" |Over 40 miles off the Little Bahama Bank, a group of scientists headed by philanthropist and explorer Carl Allen tows magnetometers (navigational devices that measure magnetic fields) across miles of seabed. Every find is plotted, from a shard of pottery to a cannon; currents are modeled, and seabed geology is assessed. Up in the air, an Icon A5 aircraft searches for scattered wreckage. Beneath the waves, a Triton submarine plummets down to 650 feet, eyes peeled for sections of the ''Maravillas'' that may have slipped into the abyss. Even with all hands on deck, the work is slow and painstaking. [...]
:
|-
|-
| style="text-align:left;" | '''The wreck’s rare treasures'''
:
|-
|-
| style="text-align:left;" |Held annually since 1566, the Tierra Firme’s yearly sojourns to the New World had one main goal: to fill the fleet’s ships with riches from Latin America’s gold, silver and emerald mines, as well as copper, tobacco and Venezuelan pearls. Mined first by Indigenous peoples and then by enslaved Africans, these precious metals and gems helped fund the Franco-Spanish War, which began in 1635 and ended in 1659. [...]
:
|-
|-
| style="text-align:left;" | '''Sharing the Bahamas’ maritime history'''
:
|-
|-
| style="text-align:left;" |Artifacts recovered from the ''Maravillas'' by AllenX form the bulk of the Bahamas Maritime Museum’s collection. Carl and his wife, Gigi Allen, have also donated materials salvaged by other teams in Bahamian waters between the 1970s and 1990s and acquired for the museum. [...]
:
|-
|-
| style="text-align:right;" | Sean Kingsley, ''Smithsonian Magazine''
|}
</div>
:
Al igual que en los reactivos en español, se uniformará la escritura de los reactivos asociados con el reactivo padre. Esto incluye la escritura de letras o números, mayúsculas o minúsculas y tildes en palabras en español.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| style="text-align:center;" | '''Top 10 Things to Know About the Day of the Dead'''
:
|-
| style="text-align:left;" |Here’s one thing we know: Día de los Muertos, or Day of the Dead, is not a Mexican version of Halloween.
:
|-
| style="text-align:left;" |Though related, the two annual events differ greatly in traditions and tone. Whereas Halloween embraces terror and mischief on the last night of October, Day of the Dead festivities unfold over the first two days of November in an explosion of color and life-affirming joy. Sure, the theme is death, but the point is to demonstrate love and respect for deceased family members. In towns and cities throughout Mexico, revelers don funky makeup and costumes, hold parades and parties, sing and dance, and make offerings to lost loved ones. [...]
:
|-
| style="text-align:left;" | '''10. Other communities celebrate in unique ways.'''
:
|-
|-
| style="text-align:left;" |Countless communities in Mexico celebrate Day of the Dead, but styles and customs differ by region, depending on the region’s predominant pre-Hispanic culture. Here are a few places that stand out for their colorful and moving celebrations:
:
|-
|-
| style="text-align:left;" | '''Pátzcuaro:''' One of the most moving Day of the Dead celebrations takes place each year in Pátzcuaro, a municipality in the state of Michoacán about 225 miles west of Mexico City. Indigenous people from the countryside converge on the shores of Pátzcuaro Lake, where they pile into canoes, a single candle burning in each bow, and paddle over to a tiny island called Janitzio for an all-night vigil in an indigenous cemetery. [...]
:
:
 ✓ Día de los Muertos is a...
:A) celebration to honor deceased family members
:B) Mexican version of Halloween performed in Pátzcuaro
:C) a Pre-Hispanic rite no longer celebrated
:
 ✘ Día de los Muertos is a...
:A) celebration to honor deceased family members
:B) Mexican version of Halloween performed in Patzcuaro
:C) a Pre-Hispanic rite no longer celebrated
:
 ✓ The 10 things to know about the Day of the Dead include...

 ✘ The ten things to know about the Day of the Dead include...
|}
</div>
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| style="text-align:left;" | '''Exploring the ''Maravillas'''''
:
|-
| style="text-align:left;" |Over 40 miles off the Little Bahama Bank, a group of scientists headed by philanthropist and explorer Carl Allen tows magnetometers (navigational devices that measure magnetic fields) across miles of seabed. Every find is plotted, from a shard of pottery to a cannon; currents are modeled, and seabed geology is assessed. Up in the air, an Icon A5 aircraft searches for scattered wreckage. Beneath the waves, a Triton submarine plummets down to 650 feet, eyes peeled for sections of the Maravillas that may have slipped into the abyss. Even with all hands on deck, the work is slow and painstaking. [...]
:
 ✓ What was the ''Maravillas''?

 ✘ What was the Maravillas?
:
 ✓ Why was the Icon A5 so important?

 ✘ Why was the ICON A5 so important?
|}
</div>

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Criterios específicos por formatos de reactivos]]

reactivos en inglés

2025-12-10T18:13:08Z

JosuéVega.López: /* Autoría y citación */

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]
__TOC__
=Reactivos simples y multirreactivos=

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]
==Autoría y citación==

===Créditos en reactivos===

Se respetará el idioma en el que se reciban los títulos de las obras citadas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*A.C. Baugh and T. Cable, ''A History of the English Language''
:*Helena da Silva and Alina Signoret, ''Temas sobre la adquisición de una segunda lengua''
}}
:
Cuando un crédito tenga dos o más autores, el idioma de la conjunción que los vincule será el mismo que el de la instrucción del reactivo, es decir, siempre inglés.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
| Fill in the blanks with the correct option.
:
If one of our goals as language teachers is to help our learners move along the _______ continuum, getting closer and closer to the target language norm, then, the thinking goes, we must provide them with the _______ they need to modify their _______ about the functions and linguistic forms they use.
|-
:
| style="text-align:right;" | Dick Allwright and Kathleen Bailey, ''Focus on the Language Classroom''
|}
</div>
:
El signo ''et'' (&) se cambiará por la conjunción (''and'') cuando vincule los nombres de los autores en los créditos.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Sue Arengo and Rachel Bladon, “Mansour and the Donkey”
: ✘ Sue Arengo & Rachel Bladon, “Mansour and the Donkey”
: ✓ I. Roca and W. Johnson, ''A Course in Phonology''
: ✘ I. Roca & W. Johnson, ''A Course in Phonology''
}}
:
El signo ''et'' (&) se respetará en los títulos de las obras.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ E.A. Poe, “Some Words With a Mummy”, ''Complete Tales & Poems''
: ✘ E.A. Poe, “Some Words With a Mummy”, ''Complete Tales and Poems''
}}
:
Se respetará la forma atada o desatada de los nombres de pila de los autores. Sin embargo, si en un crédito con dos o más autores conviven ambas formas, se abreviarán los nombres de pila que estén desatados, a fin de uniformarlos.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ R. Ellis and G.P. Barkhuizen, ''Analysing Learner Language''
: ✘ Rod Ellis and G.P. Barkhuizen, ''Analysing Learner Language''
}}
:
Si se recibe un crédito sin el nombre de pila del autor o sin su inicial, se mantendrá así; no se investigará.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*Dörneyei, ''Research Methods in Applied Linguistics''
}}
:
Los créditos estarán compuestos por los mismos elementos que los [[créditos en reactivos|créditos de los reactivos en español]] (por ejemplo, sin fecha, separados por coma y sin punto final).
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Sean Kingsley, ''Smithsonian Magazine''
: ✘ Sean Kingsley (2022). ''Smithsonian Magazine''.
}}
:
Los elementos de los créditos tendrán el mismo orden que los [[créditos en reactivos|créditos de los reactivos en español]] (por ejemplo, el nombre de pila del autor antes que su apellido).
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ J.C. Richards y T. S.C. Farrell, ''Professional Development for Language Teachers''
: ✘ J.C. Richards y T. S.C. Farrell, ''Professional Development for Language Teachers''
}}
:
Cada elemento significativo del [https://acortar.link/n5bYEP título del crédito] se escribirá con alta inicial. Los artículos, conjunciones y preposiciones irán con baja inicial si tienen tres o menos letras y con alta inicial si son de cuatro o más letras.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*J. Asher, ''Learning Another Language Through Actions''
:*William Grabe, ''Reading in a Second Language. Moving From Theory to Practice''
:*E.A. Poe, “Some Words With a Mummy”, ''Complete Tales & Poems''
:*Patricia S. Daniels, “These 5 Explorers Disappeared Into Thin Air. Will We Ever Know the Truth?”, ''National Geographic''
}}
:

==Según el formato==

===Completamiento===

Se respetarán las interpolaciones entre corchetes añadidas por los elaboradores, incluso si se encuentran en líneas de completamiento o en algún elemento de las opciones de respuesta.
:
{| style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:10px; width:100%
|-
<td colspan="4">[_______] began in 1635 and ended in 1659.</td>
|-
|
|-
<td colspan="4">A) The Franco-Spanish War B) The Franco-Dutch War C) The Anglo-Spanish War </td>
|}

:
{| style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:10px; width:100%
|-
<td colspan="4">[The _______ Constitution] was written in 1787.</td>
|-
|
|-
<td colspan="4">A) French B) Belgian C) American </td>
|}
:
{| style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:10px; width:100%
|-
<td colspan="4">______ Joe was little, he used to eat well, but _______ he turned 15 years old, he only eats junk food, _______ his sister is always eating healthy.</td>
|-
|
|-
<td colspan="4">A) [Since] - when - from B) [While] - before - since C) [When] - since - while </td>
|}
:

===Cuestionamiento directo===

Las instrucciones o preguntas se separarán del contexto con un interlineado.
:
{| style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:10px; width:100%
|-
<td colspan="4"> ✓ Students exchange letters written in class and correct their classmates’ mistakes.
:
What type of error correction does the example refer to?</td>
|-
|
|-
<td colspan="4">A) Self-correction B) Peer-correction C) Teacher-correction </td>
|}
:
{| style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:10px; width:100%
|-
<td colspan="4"> ✘ Students exchange letters written in class and correct their classmates’ mistakes. What type of error correction does the example refer to?</td>
|-
|
|-
<td colspan="4">A) Self-correction B) Peer-correction C) Teacher-correction </td>
|}
:
En todos los exámenes de inglés, las instrucciones se escribirán en este idioma.
:
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Match the terms to their definition.
: ✘ Una los términos con su definición.
}}
Los títulos de las columnas también se escribirán en inglés y siempre en singular.
:
{| style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:10px; width:100%
|-
|style="border:0px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px; width:100px |
|style="border:0px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px; width:150px |<center> '''Term''' </center>
|style="border:0px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px; width:150px |<center>'''Definition'''</center>
|style="border:0px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px; width:150px |
|-
|
|style="border:0px solid #999;background:#ecfcf4; padding:0px; vertical-align:top | 1. Noun 2. Verb 3. Adjective 4. Adverb
|style="border:0px solid #999;background:#ecfcf4; padding:0px; vertical-align:top | a) modifies the noun b) what the nouns do c) people, place or object d) how the verb is done 
|}
:
En caso de recibir texto en español (ya sea en la base o en la instrucción), se pedirá al área el texto equivalente en inglés; no se traducirá.
:
Las instrucciones se pueden yuxtaponer o coordinar.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*Read the questions. Choose the correct answer.
:*Read the questions and choose the correct answer.
}}
:

==Ortografía==
===Abreviaciones===
====Abreviaturas====
:
En los reactivos en inglés pueden usarse las abreviaturas a.m. y p.m., es decir, no forzosamente el sistema horario de 24 horas.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:* It’s 1:45 p.m.
:* It’s 13:45.
}}
:

===Acentuación===
:
No se tildan las palabras en español en un texto en inglés, pues [https://acortar.link/32UwIf en este idioma no se usan tildes].
{{Ejemplo
|Ejemplo =
: ✓ Maria: Hi, Peter. Nice to meet you.
:Peter: Hi, Maria. Nice to meet you too. Where are you from?
:Maria: I’m from Merida. Where are you from?
:Peter: I’m from Cancun, but I live in the United States since I was a child.
: ✘ María: Hi, Peter. Nice to meet you.
:Peter: Hi, María. Nice to meet you too. Where are you from?
:María: I’m from Mérida. Where are you from?
:Peter: I’m from Cancún, but I live in the United States since I was a child.
}}
:

===Mayúsculas y minúsculas===

Cada palabra del título de una obra citada se escribirá con mayúscula inicial, salvo los artículos, las conjunciones y las preposiciones de tres o menos letras según se lee en el siguiente [https://n9.cl/cndvk enlace] .
{{Ejemplo
| Ejemplo =
*''All's Well That Ends Well'' (libro)
*''Frankenstein; or, the Modern Prometheus'' (libro)
*“Bartleby, the Scrivener” (cuento)
*“The Tell-Tale Heart” (cuento)
*“I Carry Your Heart With Me” (poema)
*“Jack Whitten: The Greek Alphabet Paintings”, ''Financial Times'' (nota de periódico)
*“Axis of Hope: Iranian Women’s Activism across Borders”, ''Hypatia: A Journal of Feminist Philosophy'' (artículo de revista)
*“Students’ Learning Styles Myth: Is the Theory Still Valid?”, My English Pages (artículo de página web)
}}
===Signos ortográficos===
====Apóstrofo====
:
Se verificará que la grafía correspondiente al [[apóstrofo|apóstrofo]] no sea [https://n9.cl/3i7co tilde].
{{Ejemplo
|Ejemplo =
: ✓ Bob: Hi, John. This is Karl. He’s my friend from Germany.
:John: Hi, Karl. Nice to meet you. I’m John. I work as a veterinarian.
: ✘ Bob: Hi, John. This is Karl. He´s my friend from Germany.
:John: Hi, Karl. Nice to meet you. I´m John. I work as a veterinarian.
}}
:

====Comillas====
En un texto citado puede haber enunciados entre comillas simples en lugar de dobles. En estos casos se respetarán como aparezcan –de acuerdo con los criterios de los exámenes en español– y solo se cuidará que el par (apertura y cierre) sea del mismo tipo y tenga el mismo estilo.

====Guion====
*En inglés se usará el guion largo o la raya (o el guion mediano, si fuera el caso) para encerrar oraciones parentéticas.
*Además, conforme a las normas ortográficas del inglés, se usará separado de las palabras contiguas.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| ✓ We have now reduced this number by 98 percent. Only 70,000 people remain affected — almost all of them in the war zone of southern Sudan — and we are working hard to address their plight. In our fight against river blindness, another tropical disease, we have traveled to villages to treat more than seven million people each year — none of whom now will face possible blindness from the bite of a little black fly.
:
|-
| style="text-align:right;" | Jimmy Carter, “Jimmy Carter on the Greatest Challenges of the 21st Century”, ''National Geographic''
|}

:{|
| ✘ We have now reduced this number by 98 percent. Only 70,000 people remain affected —almost all of them in the war zone of southern Sudan— and we are working hard to address their plight. In our fight against river blindness, another tropical disease, we have traveled to villages to treat more than seven million people each year —none of whom now will face possible blindness from the bite of a little black fly.
:
|-
| style="text-align:right;" | Jimmy Carter, “Jimmy Carter on the Greatest Challenges of the 21st Century”, ''National Geographic''
|}
</div>

====Puntuación====
Los signos de puntuación van antes de las comillas de cierre.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ He said, “let’s go right now.”
: ✘ He said, “let’s go right now”.
:
: ✓ “It’s too early,” she replied.
: ✘ “It’s too early”, she replied.
:
: ✓ Jane Austen wrote “Venta,” a poem written in cross-rhymed quatrains.
: ✘ Jane Austen wrote “Venta”, a poem written in cross-rhymed quatrains.
:
}}
:
En enunciados en estilo directo se respetará el signo de puntuación (ya sea coma o dos puntos) que introduzca a la cita.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*The teacher asked, “When did the Second World War end?”
:*The teacher asked: “When did the Second World War end?”
}}
:
Cuando se use la coma Oxford, también se respetará.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*The east south central states are Alabama, Kentucky, Mississippi, and Tennessee.
:* The east south central states are Alabama, Kentucky, Mississippi and Tennessee.
}}
:
En relación con todos los aspectos mencionados sobre la puntuación, se cuidará que el uso de los signos sea consistente en un mismo reactivo y, cuando sea necesario, se uniformará con uno u otro estilo.
:

==Variedad lingüística==
:
*En todas las instrucciones o preguntas de los reactivos invariablemente utilizaremos la variedad británica con la intención de homologar aquello que puede ser genérico en todos los reactivos del área.
*Si el texto referenciado de un reactivo padre tiene una variedad estadounidense, el contenido de este que se retome en sus reactivos asociados se conservará con esa variedad estadounidense.
*Si el texto referenciado de un reactivo padre tiene una variedad británica, el contenido de este que se retome en sus reactivos asociados se conservará con esa variedad británica.
:

=Exclusivamente multirreactivos=

Además de los criterios expuestos en la primera parte, en los multirreactivos deberán considerarse los siguientes.

La DEXANI usa números romanos para indicar párrafos y números arábigos para indicar líneas.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
{|
|-style="vertical-align:top;"
|style="text-align:left;"|[I]
|style="text-align:left;" | Over 40 miles off the Little Bahama Bank, a group of scientists headed by philanthropist and explorer Carl Allen tows magnetometers (navigational devices that measure magnetic fields) across miles of seabed.
:
|-style="vertical-align:top;"
|[II]
|style="text-align:left;" | Every find is plotted, from a shard of pottery to a cannon; currents are modeled, and seabed geology is assessed. Up in the air, an Icon A5 aircraft searches for scattered wreckage. Beneath the waves, a Triton submarine plummets down to 650 feet, eyes peeled for sections of the ''Maravillas'' that may have slipped into the abyss. Even with all hands on deck, the work is slow and painstaking.
:
|-style="vertical-align:top;"
|[III]
|style="text-align:left;" | Throughout history, the waters surrounding the Bahamas have been an infamous playground for treasure hunters.
|-
|}
</div>
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
{|
|-style="vertical-align:top;"
|style="text-align:left;"|[1]
|style="text-align:left;" | Over 40 miles off the Little Bahama Bank, a group of scientists headed by philanthropist and explorer Carl Allen tows 
|-style="vertical-align:top;"
|[2]
|style="text-align:left;" | magnetometers (navigational devices that measure magnetic fields) across miles of seabed.
:
|-style="vertical-align:top;"
|-style="vertical-align:top;"
|[3]
|style="text-align:left;" | Every find is plotted, from a shard of pottery to a cannon; currents are modeled, and seabed geology is assessed. Up in the air, an
|-style="vertical-align:top;"
|[4]
|style="text-align:left;" | Icon A5 aircraft searches for scattered wreckage. Beneath the waves, a Triton submarine plummets down to 650 feet, eyes peeled 
|-style="vertical-align:top;"
|[5]
|style="text-align:left;" | for sections of the ''Maravillas'' that may have slipped into the abyss. Even with all hands on deck, the work is slow and painstaking
:
|-style="vertical-align:top;"
|-style="vertical-align:top;"
|[6]
|style="text-align:left;" | Throughout history, the waters surrounding the Bahamas have been an infamous playground for treasure hunters.
|-
|}
</div>
:
La DEXANI también utiliza números arábigos para indicar los espacios por completar. A cada espacio le antecede un número arábigo sin corchetes, en negritas y pegado a su izquierda.
:
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Read the text and choose the correct answer for each question.

:Though related, the two annual events differ greatly in traditions and tone. Whereas Halloween '''1'''[_______ terror and] mischief on the last night of October, Day of the Dead festivities unfold over the first two days of '''2'''_______ in an explosion of color and life-affirming joy. Sure, the theme is '''3'''_______, but the point is to demonstrate love and respect for deceased family members. In towns and cities throughout '''4'''_______, revelers don funky makeup and costumes, hold parades and parties, sing and dance, and make '''5'''[_______] to lost loved ones.
}}
:
Es común encontrar los párrafos sin interlineado cuando están numeradas sus líneas. Cuando sea el caso, se añadirá un interlineado después de cada subtítulo y de cada párrafo.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
{|
|-style="vertical-align:top;"
|style="text-align:left;"|[1]
|style="text-align:center;" | '''The Race to Preserve Treasures From a Legendary Century Shipwreck'''
:
|-style="vertical-align:top;"
|-style="vertical-align:top;"
|[2]
|style="text-align:center;" | The new Bahamas Maritime Museum will feature finds from the “Maravillas,” a Spanish galleon that sank in 1656
|-style="vertical-align:top;"
|[3]
|style="text-align:center;" | with a cargo of gold, silver and gems.
:
|-style="vertical-align:top;"
|-style="vertical-align:top;"
|[4]
|style="text-align:left;" | '''Exploring the ''Maravillas'''''
:
|-style="vertical-align:top;"
|-style="vertical-align:top;"
|[5]
|style="text-align:left;" | Over 40 miles off the Little Bahama Bank, a group of scientists headed by philanthropist and explorer Carl Allen tows
|-style="vertical-align:top;"
|[6]
|style="text-align:left;" | magnetometers (navigational devices that measure magnetic fields) across miles of seabed.
:
|-style="vertical-align:top;"
|[7]
|style="text-align:left;" | Every find is plotted, from a shard of pottery to a cannon; currents are modeled, and seabed geology is assessed. Up in the air, an
|-style="vertical-align:top;"
|[8]
|style="text-align:left;" | Icon A5 aircraft searches for scattered wreckage. Beneath the waves, a Triton submarine plummets down to 650 feet, eyes peeled
|-style="vertical-align:top;"
|[9]
|style="text-align:left;" | for sections of the ''Maravillas'' that may have slipped into the abyss.
|-
|}
</div>
:
Los subtítulos de los textos padre se escribirán en negritas y con mayúscula inicial solo en la primera palabra.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| style="text-align:center;" | '''The Race to Preserve Treasures From a Legendary 17th-Century Shipwreck'''
:
|-
| style="text-align:center;" | The new Bahamas Maritime Museum will feature finds from the “Maravillas,” a Spanish galleon that sank in 1656 with a cargo of gold, silver and gems
:
|-
| style="text-align:left;" | '''Exploring the ''Maravillas'''''
:
|-
| style="text-align:left;" |Over 40 miles off the Little Bahama Bank, a group of scientists headed by philanthropist and explorer Carl Allen tows magnetometers (navigational devices that measure magnetic fields) across miles of seabed. Every find is plotted, from a shard of pottery to a cannon; currents are modeled, and seabed geology is assessed. Up in the air, an Icon A5 aircraft searches for scattered wreckage. Beneath the waves, a Triton submarine plummets down to 650 feet, eyes peeled for sections of the ''Maravillas'' that may have slipped into the abyss. Even with all hands on deck, the work is slow and painstaking. [...]
:
|-
|-
| style="text-align:left;" | '''The wreck’s rare treasures'''
:
|-
|-
| style="text-align:left;" |Held annually since 1566, the Tierra Firme’s yearly sojourns to the New World had one main goal: to fill the fleet’s ships with riches from Latin America’s gold, silver and emerald mines, as well as copper, tobacco and Venezuelan pearls. Mined first by Indigenous peoples and then by enslaved Africans, these precious metals and gems helped fund the Franco-Spanish War, which began in 1635 and ended in 1659. [...]
:
|-
|-
| style="text-align:left;" | '''Sharing the Bahamas’ maritime history'''
:
|-
|-
| style="text-align:left;" |Artifacts recovered from the ''Maravillas'' by AllenX form the bulk of the Bahamas Maritime Museum’s collection. Carl and his wife, Gigi Allen, have also donated materials salvaged by other teams in Bahamian waters between the 1970s and 1990s and acquired for the museum. [...]
:
|-
|-
| style="text-align:right;" | Sean Kingsley, ''Smithsonian Magazine''
|}
</div>
:
Al igual que en los reactivos en español, se uniformará la escritura de los reactivos asociados con el reactivo padre. Esto incluye la escritura de letras o números, mayúsculas o minúsculas y tildes en palabras en español.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| style="text-align:center;" | '''Top 10 Things to Know About the Day of the Dead'''
:
|-
| style="text-align:left;" |Here’s one thing we know: Día de los Muertos, or Day of the Dead, is not a Mexican version of Halloween.
:
|-
| style="text-align:left;" |Though related, the two annual events differ greatly in traditions and tone. Whereas Halloween embraces terror and mischief on the last night of October, Day of the Dead festivities unfold over the first two days of November in an explosion of color and life-affirming joy. Sure, the theme is death, but the point is to demonstrate love and respect for deceased family members. In towns and cities throughout Mexico, revelers don funky makeup and costumes, hold parades and parties, sing and dance, and make offerings to lost loved ones. [...]
:
|-
| style="text-align:left;" | '''10. Other communities celebrate in unique ways.'''
:
|-
|-
| style="text-align:left;" |Countless communities in Mexico celebrate Day of the Dead, but styles and customs differ by region, depending on the region’s predominant pre-Hispanic culture. Here are a few places that stand out for their colorful and moving celebrations:
:
|-
|-
| style="text-align:left;" | '''Pátzcuaro:''' One of the most moving Day of the Dead celebrations takes place each year in Pátzcuaro, a municipality in the state of Michoacán about 225 miles west of Mexico City. Indigenous people from the countryside converge on the shores of Pátzcuaro Lake, where they pile into canoes, a single candle burning in each bow, and paddle over to a tiny island called Janitzio for an all-night vigil in an indigenous cemetery. [...]
:
:
 ✓ Día de los Muertos is a...
:A) celebration to honor deceased family members
:B) Mexican version of Halloween performed in Pátzcuaro
:C) a Pre-Hispanic rite no longer celebrated
:
 ✘ Día de los Muertos is a...
:A) celebration to honor deceased family members
:B) Mexican version of Halloween performed in Patzcuaro
:C) a Pre-Hispanic rite no longer celebrated
:
 ✓ The 10 things to know about the Day of the Dead include...

 ✘ The ten things to know about the Day of the Dead include...
|}
</div>
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| style="text-align:left;" | '''Exploring the ''Maravillas'''''
:
|-
| style="text-align:left;" |Over 40 miles off the Little Bahama Bank, a group of scientists headed by philanthropist and explorer Carl Allen tows magnetometers (navigational devices that measure magnetic fields) across miles of seabed. Every find is plotted, from a shard of pottery to a cannon; currents are modeled, and seabed geology is assessed. Up in the air, an Icon A5 aircraft searches for scattered wreckage. Beneath the waves, a Triton submarine plummets down to 650 feet, eyes peeled for sections of the Maravillas that may have slipped into the abyss. Even with all hands on deck, the work is slow and painstaking. [...]
:
 ✓ What was the ''Maravillas''?

 ✘ What was the Maravillas?
:
 ✓ Why was the Icon A5 so important?

 ✘ Why was the ICON A5 so important?
|}
</div>

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Criterios específicos por formatos de reactivos]]

Categoría:Alfabético

2025-12-10T18:07:34Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]

Categoría:Acentuación

2025-12-10T18:05:00Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]
Hay acentos de tipo prosódico (solo fonético) y ortográfico, en cuyo caso se representa en español con una virgulilla oblicua colocada en la vocal de la sílaba tónica (´). Esta marca se llama acento agudo.

El uso de la tilde se atiene a una serie de reglas para todas las palabras en español –incluso nombres propios
y mayúsculas–, que se detallan a continuación.

[[Categoría:Ortografía]]

Categoría:Abreviaciones

2025-12-10T18:00:27Z

JosuéVega.López:

[[File:LogoCeneval-1.png|center|100px]]
Las abreviaciones son representaciones gráficas reducidas de las palabras. Se clasifican en abreviaturas, siglas, acrónimos, siglónimos y símbolos.

'''Abreviatura.''' Representación gráfica reducida de una palabra o de un grupo de palabras, obtenida mediante un procedimiento de abreviación en que se suprimen letras finales o centrales, cerrada generalmente con punto (RAE).
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: Admón. por administración
}}
'''Sigla.''' Abreviación gráfica formada por las letras iniciales de una expresión compleja. Se escriben en altas y no llevan punto.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ONU por Organización de las Naciones Unidas
}}
'''Acrónimo.''' Abreviación gráfica formada por una o varias letras de diferentes palabras. Se escribe con alta inicial y sin punto.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: Comipems por Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior
}}
'''Siglónimo.''' Son las siglas o los acrónimos que pasan a formar parte del léxico común; es decir, que se lexicalizan, y constituyen palabras con categoría gramatical propia. Se escriben con minúscula inicial y sin punto.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: láser por ''light amplification by stimulated emission of radiation''
}}
'''Símbolo.''' Son representaciones normalizadas por academias de profesionales. Los símbolos más empleados son los del Sistema Internacional de Unidades y los químicos. No llevan punto y su empleo de mayúsculas y minúsculas tiene diferente significado.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Ag (plata), km (kilómetro)
}}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Ortografía]]

unión de adjetivos y de sustantivos

2025-08-29T20:21:55Z

JosuéVega.López:

Esta sección establece criterios y normas para la correcta escritura de palabras compuestas formadas por la unión de adjetivos y sustantivos. Se basa en las recomendaciones de la Real Academia Española y aborda tres casos principales: unión de adjetivos, unión de sustantivos y unión de sustantivo con adjetivo. Cada caso presenta sus propias reglas y excepciones.

__TOC__

==Unión de dos adjetivos==
El [https://www.rae.es/dpd/guion ''Diccionario panhispánico de dudas''] establece que en palabras compuestas por dos adjetivos debe considerarse lo siguiente:
<div style="border:0px solid #000;background:000;padding:0px;">
:{|
|-
| style="text-align:justify;" | El guion se usa para unir adjetivos relacionales cuando se aplican a un mismo sustantivo sin que medie entre ellos nexo alguno: ''conflicto árabe-israelí, literatura infantil-juvenil, película luso-española, pruebas teórico-prácticas.'' Como se ve por los ejemplos, solo el último adjetivo toma las marcas de concordancia de género y número. Muchos de estos adjetivos cuentan con formas modificadas terminadas en ''-o'' que, al funcionar como elementos compositivos, pueden generar compuestos univerbales uniéndose directamente sin guion al último término: ''sado-'' (por ''sádico'') en ''sadomasoquista; espacio-'' (por ''espacial'') en ''espaciotemporal; serbo-'' (por ''serbio'') en ''serbocroata,'' etc.
|-
|}
</div>
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:materno-infantil, gris-amarillo, físico-motriz, perceptivo-motriz
}}
Esta norma se aplica por igual a los adjetivos empleados para indicar el nivel económico-social o para algún otro tipo de estratificación.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:alto-alto, medio-alto, medio-bajo, bajo-bajo
}}
Una excepción al criterio anterior se da al unir dos adjetivos gentilicios. Se unen si el vocablo del que forman parte expresa unión o fusión y se separan por medio de guion corto si aquel expresa oposición o complementariedad.

{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Unión o fusión
! scope="col"| Oposición o complementariedad
|-
|Ascendencia francocanadiense
|Conflicto árabe-israelí
|-
|Cocina italoargentina
|Guerra dominico-haitiana
|-
|Grupo sulufilipino
|Relación México-China
|-
|Lenguas malayopolinesias
|Acuerdo nicaragüense-norteamericano
|}

==Unión de dos sustantivos==
Los sustantivos que conforman un concepto pueden usarse separados o con guion. Los siguientes ejemplos son formas que se usan en el Ceneval.
:
{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Sin guion
! scope="col"| Con guion
|-
|sofá cama
|banda-ansa
|-
|enseñanza aprendizaje
|campo-contracampo
|-
|mercado meta
|cliente-servidor
|-
|casa habitación
|ácido-base
|-
|restaurante bar
|precio-calidad
|-
|agar sangre
|hora-máquina
|-
|costo beneficio
|curso-taller
|-
|costo eficacia
|investigación-acción
|-
|hombre máquina
|espacio-tiempo
|-
|''homo videns''
|metal-porcelana
|-
|estructural funcionalismo
|entrega-recepción
|-
|casa hogar
|sistema-mundo
|}

Además, algunos de estos conceptos pluriverbales, al lexicalizarse o volverse de uso común, se han unido y formado una sola palabra.
{{Ejemplo

| Ejemplo =
:abrefácil, compraventa, cortocircuito, fisicoquímico, mesabanco, videoclip, lectoescritura, radiograbadora, asbestocemento, fibrocemento, pegazulejo
}}
==Unión de sustantivo y adjetivo==
Hay adjetivos cuya naturaleza permite concordarlos tanto en singular como en plural con los sustantivos. En esos casos se usan ambas formas.
{{Ejemplo

| Ejemplo =
:días extra, minutos extra, días límite, fechas límites, reactivos muestra, reactivos estímulo, reactivos piloto, hojas de respuesta
}}
Hay otras palabras que, según el contexto, pueden ir juntas o separadas; es el caso de radio móvil y radiomóvil. La Fundéu explica que “radio móvil es una radio que es móvil, es decir, radio es el sustantivo y móvil es un adjetivo que lo modifica. En radiomóvil es un móvil con algún elemento o característica de radio: aquí móvil es sustantivo o adjetivo, y radio es un prefijo”.
{{Ejemplo

| Ejemplo =
:*El personal comunica el mensaje vía radio móvil.
:*Presionar el botón PPT del equipo radiomóvil.
}}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Palabras unidas o separadas]]

unión de adjetivos y de sustantivos

2025-08-29T20:14:10Z

JosuéVega.López: /* Unión de dos sustantivos */ Se pasaron dos ejemplos de la tabla al primer cuadro de ejemplos de la entrada y se ajustó la tabla al habérsele quitado esos tres ejemplos.

Esta sección establece criterios y normas para la correcta escritura de palabras compuestas formadas por la unión de adjetivos y sustantivos. Se basa en las recomendaciones de la Real Academia Española y aborda tres casos principales: unión de adjetivos, unión de sustantivos y unión de sustantivo con adjetivo. Cada caso presenta sus propias reglas y excepciones.

__TOC__

==Unión de dos adjetivos==
El [https://www.rae.es/dpd/guion ''Diccionario panhispánico de dudas''] establece que en palabras compuestas por dos adjetivos debe considerarse lo siguiente:
<div style="border:0px solid #000;background:000;padding:0px;">
:{|
|-
| style="text-align:justify;" | El guion se usa para unir adjetivos relacionales cuando se aplican a un mismo sustantivo sin que medie entre ellos nexo alguno: ''conflicto árabe-israelí, literatura infantil-juvenil, película luso-española, pruebas teórico-prácticas.'' Como se ve por los ejemplos, solo el último adjetivo toma las marcas de concordancia de género y número. Muchos de estos adjetivos cuentan con formas modificadas terminadas en ''-o'' que, al funcionar como elementos compositivos, pueden generar compuestos univerbales uniéndose directamente sin guion al último término: ''sado-'' (por ''sádico'') en ''sadomasoquista; espacio-'' (por ''espacial'') en ''espaciotemporal; serbo-'' (por ''serbio'') en ''serbocroata,'' etc.
|-
|}
</div>
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:materno-infantil, gris-amarillo, físico-motriz, perceptivo-motriz
}}
Esta norma se aplica por igual a los adjetivos empleados para indicar el nivel económico-social o para algún otro tipo de estratificación.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:alto-alto, medio-alto, medio-bajo, bajo-bajo
}}
Una excepción al criterio anterior se da al unir dos adjetivos gentilicios. Se unen si el vocablo del que forman parte expresa unión o fusión y se separan por medio de guion corto si aquel expresa oposición o complementariedad.

{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Unión o fusión
! scope="col"| Oposición o complementariedad
|-
|Ascendencia francocanadiense
|Conflicto árabe-israelí
|-
|Cocina italoargentina
|Guerra dominico-haitiana
|-
|Grupo sulufilipino
|Relación México-China
|-
|Lenguas malayopolinesias
|Acuerdo nicaragüense-norteamericano
|}

==Unión de dos sustantivos==
Los sustantivos que conforman un concepto pueden usarse separados o con guion. Los siguientes ejemplos son formas que se usan en el Ceneval.
:
{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Sin guion
! scope="col"| Con guion
|-
|sofá cama
|banda-ansa
|-
|enseñanza aprendizaje
|campo-contracampo
|-
|mercado meta
|cliente-servidor
|-
|casa habitación
|ácido-base
|-
|restaurante bar
|precio-calidad
|-
|agar sangre
|hora-máquina
|-
|costo beneficio
|curso-taller
|-
|costo eficacia
|investigación-acción
|-
|hombre máquina
|espacio-tiempo
|-
|''homo videns''
|metal-porcelana
|-
|estructural funcionalismo
|entrega-recepción
|-
|casa hogar
|sistema-mundo
|}

Además, algunos de estos conceptos pluriverbales, al lexicalizarse o volverse de uso común, se han unido y formado una sola palabra.
{{Ejemplo

| Ejemplo =
:abrefácil, compraventa, cortocircuito, fisicoquímico, mesabanco, videoclip, lectoescritura, radiograbadora, asbestocemento, fibrocemento, pegazulejo
}}

==Unión de sustantivo y adjetivo==
Hay adjetivos cuya naturaleza permite concordarlos tanto en singular como en plural con los sustantivos. En esos casos se usan ambas formas.
{{Ejemplo

| Ejemplo =
:días extra, minutos extra, días límite, fechas límites, reactivos muestra, reactivos estímulo, reactivos piloto, hojas de respuesta
}}
Hay otras palabras que, según el contexto, pueden ir juntas o separadas; es el caso de radio móvil y radiomóvil. La Fundéu explica que “radio móvil es una radio que es móvil, es decir, radio es el sustantivo y móvil es un adjetivo que lo modifica. En radiomóvil es un móvil con algún elemento o característica de radio: aquí móvil es sustantivo o adjetivo, y radio es un prefijo”.
{{Ejemplo

| Ejemplo =
:*El personal comunica el mensaje vía radio móvil.
:*Presionar el botón PPT del equipo radiomóvil.
}}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Palabras unidas o separadas]]

unión de adjetivos y de sustantivos

2025-08-29T19:59:30Z

JosuéVega.López: /* Unión de dos adjetivos */

Esta sección establece criterios y normas para la correcta escritura de palabras compuestas formadas por la unión de adjetivos y sustantivos. Se basa en las recomendaciones de la Real Academia Española y aborda tres casos principales: unión de adjetivos, unión de sustantivos y unión de sustantivo con adjetivo. Cada caso presenta sus propias reglas y excepciones.

__TOC__

==Unión de dos adjetivos==
El [https://www.rae.es/dpd/guion ''Diccionario panhispánico de dudas''] establece que en palabras compuestas por dos adjetivos debe considerarse lo siguiente:
<div style="border:0px solid #000;background:000;padding:0px;">
:{|
|-
| style="text-align:justify;" | El guion se usa para unir adjetivos relacionales cuando se aplican a un mismo sustantivo sin que medie entre ellos nexo alguno: ''conflicto árabe-israelí, literatura infantil-juvenil, película luso-española, pruebas teórico-prácticas.'' Como se ve por los ejemplos, solo el último adjetivo toma las marcas de concordancia de género y número. Muchos de estos adjetivos cuentan con formas modificadas terminadas en ''-o'' que, al funcionar como elementos compositivos, pueden generar compuestos univerbales uniéndose directamente sin guion al último término: ''sado-'' (por ''sádico'') en ''sadomasoquista; espacio-'' (por ''espacial'') en ''espaciotemporal; serbo-'' (por ''serbio'') en ''serbocroata,'' etc.
|-
|}
</div>
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:materno-infantil, gris-amarillo, físico-motriz, perceptivo-motriz
}}
Esta norma se aplica por igual a los adjetivos empleados para indicar el nivel económico-social o para algún otro tipo de estratificación.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:alto-alto, medio-alto, medio-bajo, bajo-bajo
}}
Una excepción al criterio anterior se da al unir dos adjetivos gentilicios. Se unen si el vocablo del que forman parte expresa unión o fusión y se separan por medio de guion corto si aquel expresa oposición o complementariedad.

{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Unión o fusión
! scope="col"| Oposición o complementariedad
|-
|Ascendencia francocanadiense
|Conflicto árabe-israelí
|-
|Cocina italoargentina
|Guerra dominico-haitiana
|-
|Grupo sulufilipino
|Relación México-China
|-
|Lenguas malayopolinesias
|Acuerdo nicaragüense-norteamericano
|}

==Unión de dos sustantivos==
Los sustantivos que conforman un concepto pueden usarse separados o con guion. Los siguientes ejemplos son formas que se usan en el Ceneval.
:
{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Sin guion
! scope="col"| Con guion
|-
|sofá cama
|banda-ansa
|-
|enseñanza aprendizaje
|campo-contracampo
|-
|mercado meta
|cliente-servidor
|-
|casa habitación
|ácido-base
|-
|restaurante bar
|gris-amarillo
|-
|agar sangre
|precio-calidad
|-
|costo beneficio
|hora-máquina
|-
|costo eficacia
|curso-taller
|-
|hombre máquina
|físico-motriz
|-
|''homo videns''
|perceptivo-motriz
|-
|estructural funcionalismo
|investigación-acción
|-
|casa hogar
|espacio-tiempo
|-
|
|metal-porcelana
|-
|
|entrega-recepción
|-
|
|sistema-mundo
|}

Además, algunos de estos conceptos pluriverbales, al lexicalizarse o volverse de uso común, se han unido y formado una sola palabra.
{{Ejemplo

| Ejemplo =
:abrefácil, compraventa, cortocircuito, fisicoquímico, mesabanco, videoclip, lectoescritura, radiograbadora, asbestocemento, fibrocemento, pegazulejo
}}

==Unión de sustantivo y adjetivo==
Hay adjetivos cuya naturaleza permite concordarlos tanto en singular como en plural con los sustantivos. En esos casos se usan ambas formas.
{{Ejemplo

| Ejemplo =
:días extra, minutos extra, días límite, fechas límites, reactivos muestra, reactivos estímulo, reactivos piloto, hojas de respuesta
}}
Hay otras palabras que, según el contexto, pueden ir juntas o separadas; es el caso de radio móvil y radiomóvil. La Fundéu explica que “radio móvil es una radio que es móvil, es decir, radio es el sustantivo y móvil es un adjetivo que lo modifica. En radiomóvil es un móvil con algún elemento o característica de radio: aquí móvil es sustantivo o adjetivo, y radio es un prefijo”.
{{Ejemplo

| Ejemplo =
:*El personal comunica el mensaje vía radio móvil.
:*Presionar el botón PPT del equipo radiomóvil.
}}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Palabras unidas o separadas]]

unión de adjetivos y de sustantivos

2025-08-29T19:38:03Z

JosuéVega.López: /* Unión de dos adjetivos */ Se actualizó el texto inicial porque en el DPD se cambió esa entrada.

Esta sección establece criterios y normas para la correcta escritura de palabras compuestas formadas por la unión de adjetivos y sustantivos. Se basa en las recomendaciones de la Real Academia Española y aborda tres casos principales: unión de adjetivos, unión de sustantivos y unión de sustantivo con adjetivo. Cada caso presenta sus propias reglas y excepciones.

__TOC__

==Unión de dos adjetivos==
El [https://www.rae.es/dpd/guion ''Diccionario panhispánico de dudas''] establece que en palabras compuestas por dos adjetivos debe considerarse lo siguiente:
<div style="border:0px solid #000;background:000;padding:0px;">
:{|
|-
| style="text-align:justify;" | El guion se usa para unir adjetivos relacionales cuando se aplican a un mismo sustantivo sin que medie entre ellos nexo alguno: ''conflicto árabe-israelí, literatura infantil-juvenil, película luso-española, pruebas teórico-prácticas.'' Como se ve por los ejemplos, solo el último adjetivo toma las marcas de concordancia de género y número. Muchos de estos adjetivos cuentan con formas modificadas terminadas en ''-o'' que, al funcionar como elementos compositivos, pueden generar compuestos univerbales uniéndose directamente sin guion al último término: ''sado-'' (por ''sádico'') en ''sadomasoquista; espacio-'' (por ''espacial'') en ''espaciotemporal; serbo-'' (por ''serbio'') en ''serbocroata,'' etc.
|-
|}
</div>
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:materno-infantil
}}
Esta norma se aplica por igual a los adjetivos empleados para indicar el nivel económico-social o para algún otro tipo de estratificación.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:alto-alto, medio-alto, medio-bajo, bajo-bajo
}}
Una excepción al criterio anterior se da al unir dos adjetivos gentilicios. Se unen si el vocablo del que forman parte expresa unión o fusión y se separan por medio de guion corto si aquel expresa oposición o complementariedad.

{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Unión o fusión
! scope="col"| Oposición o complementariedad
|-
|Ascendencia francocanadiense
|Conflicto árabe-israelí
|-
|Cocina italoargentina
|Guerra dominico-haitiana
|-
|Grupo sulufilipino
|Relación México-China
|-
|Lenguas malayopolinesias
|Acuerdo nicaragüense-norteamericano
|}

==Unión de dos sustantivos==
Los sustantivos que conforman un concepto pueden usarse separados o con guion. Los siguientes ejemplos son formas que se usan en el Ceneval.
:
{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Sin guion
! scope="col"| Con guion
|-
|sofá cama
|banda-ansa
|-
|enseñanza aprendizaje
|campo-contracampo
|-
|mercado meta
|cliente-servidor
|-
|casa habitación
|ácido-base
|-
|restaurante bar
|gris-amarillo
|-
|agar sangre
|precio-calidad
|-
|costo beneficio
|hora-máquina
|-
|costo eficacia
|curso-taller
|-
|hombre máquina
|físico-motriz
|-
|''homo videns''
|perceptivo-motriz
|-
|estructural funcionalismo
|investigación-acción
|-
|casa hogar
|espacio-tiempo
|-
|
|metal-porcelana
|-
|
|entrega-recepción
|-
|
|sistema-mundo
|}

Además, algunos de estos conceptos pluriverbales, al lexicalizarse o volverse de uso común, se han unido y formado una sola palabra.
{{Ejemplo

| Ejemplo =
:abrefácil, compraventa, cortocircuito, fisicoquímico, mesabanco, videoclip, lectoescritura, radiograbadora, asbestocemento, fibrocemento, pegazulejo
}}

==Unión de sustantivo y adjetivo==
Hay adjetivos cuya naturaleza permite concordarlos tanto en singular como en plural con los sustantivos. En esos casos se usan ambas formas.
{{Ejemplo

| Ejemplo =
:días extra, minutos extra, días límite, fechas límites, reactivos muestra, reactivos estímulo, reactivos piloto, hojas de respuesta
}}
Hay otras palabras que, según el contexto, pueden ir juntas o separadas; es el caso de radio móvil y radiomóvil. La Fundéu explica que “radio móvil es una radio que es móvil, es decir, radio es el sustantivo y móvil es un adjetivo que lo modifica. En radiomóvil es un móvil con algún elemento o característica de radio: aquí móvil es sustantivo o adjetivo, y radio es un prefijo”.
{{Ejemplo

| Ejemplo =
:*El personal comunica el mensaje vía radio móvil.
:*Presionar el botón PPT del equipo radiomóvil.
}}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Palabras unidas o separadas]]

Destacar palabras, frases, enunciados y párrafos en reactivos

2025-06-10T19:43:11Z

JosuéVega.López: /* Cuándo no destacar */

En los reactivos asociados a un texto o independientes, a veces es necesario resaltar palabras, conectores discursivos, frases u oraciones. En esta entrada, se explican las dos maneras que utiliza el Ceneval para destacar estos elementos de interés para la evaluación: las negritas y el subrayado.

Si desea conocer cómo destacar estos elementos en textos largos para multirreactivos, consulte [[destacar palabras, enunciados y párrafos en textos de multirreactivos|esta entrada]].
__TOC__
==Cuándo destacar==
Se recurre a alguna forma de destacado únicamente cuando es esencial que el sustentante identifique claramente el contenido relevante, ya que sin esta ayuda resultaría difícil reconocerlo.
==Cómo destacar==
Negritas: Se emplean para resaltar palabras y conectores.

Subrayado: Se utiliza para conceptos formados por varias palabras o para frases y oraciones.
===Destacar con negritas===
Cuando es necesario atraer la atención hacia una palabra o un [https://www.rae.es/gtg/conector-discursivo#:~:text=Unidad%20l%C3%A9xica%2C%20formada%20por%20una%20o%20varias%20palabras%2C%20que%20establece%20v%C3%ADnculos%20l%C3%B3gicos%2C%20discursivos%20o%20argumentativos%20entre%20los%20segmentos%20de%20un%20texto. conector discursivo] para identificarlos dentro de un texto, se usan negritas.
El texto en el que se encuentra el elemento por destacar puede estar en la pregunta o instrucción.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es el significado de la palabra destacada en "La compañía de seguros anunció que va a '''desintegrar''' las subsidiarias de México y Colombia"?
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Seleccione la expresión que equivale al vocablo destacado en “Candil de la calle, '''oscuridad''' en su casa”.
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué alude el término resaltado en negritas de la frase publicitaria “Lo '''bueno''' sabe a chocolate”?
}}
También puede aparecer en un párrafo aparte.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué hace referencia la expresión resaltada en la oración?
:'''Por añadidura''', la virtud moral es el justo medio entre dos extremos.
}}
:
{|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:28px;width:100%
|-
| ¿Cuál es la forma no personal de los verbos destacados en el fragmento de la canción?
¿De qué región vienes, que has hecho pedazos tus velas tan blancas? Te fuiste '''cantando''' y hoy vuelves '''trayendo''' la muerte en el alma.
|-
| style="text-align:right;" | Anónimo, "La barca de Guaymas"
|-
|A) Infinitivo

B) Gerundio

C) Participio
|-
|}
:
El texto en el que se encuentra el elemento por destacar puede aparecer también en las opciones de respuesta.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la oración en la que se emplea de forma correcta el término marcado en negritas.
:A) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''le''' dejé, por no saber lo que escribiría
:B) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''lo''' dejé, por no saber lo que escribiría
:C) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''la''' dejé, por no saber lo que escribiría
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifica la oración en la que se emplea de forma correcta el término marcado en negritas.
:A) Al final del concierto todos aclamaron a Pedro; '''en cambio,''' a Sebastián solo lo apoyó su padre
:B) Ella siempre quiso ser veterinaria; '''ahora bien,''' le gustaban mucho los animales
:C) Julio estudió dos carreras universitarias; '''no obstante,''' una en una universidad pública y otra en una privada
}}
Cuando a un elemento en negritas le sigue un signo de puntuación, se aplican los criterios del Centro que se explican en [[signos de puntuación, ¿redondas, cursivas o negritas?]]
:
{|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:28px;width:100%
|-
| Identifique el significado opuesto al del término marcado en negritas en el siguiente texto.
—Hasta no hace mucho tiempo –dijo, por fin– podría haberlo guiado en este ascenso tan bien como el más joven de mis hijos. Pero, hace unos tres años, me ocurrió algo que jamás le ha ocurrido a otro '''mortal...'''
|-
| style="text-align:right;" | Edgar Allan Poe, "Un descenso al Maelström"
|}
:
Asimismo, se destacan con negritas los términos en la base del reactivo de los que se pide identificar sinónimos y antónimos y en las analogías.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:'''Tensión''' es a '''dolor de cabeza''' como...
:A) disposición a enfado
:B) volt a electricidad
:C) virus a enfermedad
:D) error a corrección
}}
En ocasiones, la tarea por evaluar en un reactivo es la interpretación de códigos. Para esos reactivos se siguen los siguientes criterios.
Las palabras o frases que aparecen como traducción del código se consideran términos por evaluar, por lo que se destacan en negritas cuando aparecen en la base del reactivo. Este es el único caso en el que las frases se destacan con negritas y no con subrayado.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Dos amigos se intercambian mensajes secretos para que nadie se entere de qué hablan. Uno de ellos escribe XSVTAMZFXZSQSES, que quiere decir '''saldremos mañana.'''
}}
Pero si la traducción de alguno de los códigos aparece en las opciones de respuesta, no se destaca con negritas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Si %&%! significa '''ojos,''' ¿qué significa %#/&$*?
:A) Orejas
:B) Óculos
:C) Ocampo
:D) Orondo
}}
Los códigos pueden componerse por símbolos o por letras desordenadas; en este segundo caso, las letras se escribirán siempre con altas, tanto en la base como en las opciones de respuesta.
:
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:En un texto en clave, '''Anita''' se escribe LODPL. ¿Cómo se escribirá '''Analuisa'''?
:A) LODSALDE
:B) ODPLADEL
:C) LOLSADEL
:D) LOSALDEL
}}
===Destacar con negritas y cursivas===
Hay casos en que a la palabra en negritas le corresponde por norma un resalte tipográfico, como las cursivas empleadas para usos metalingüísticos o los [[extranjerismos usados frecuentemente|extranjerismos crudos]]. En estos casos conviven ambos resaltes.
Resalte doble debido a uso metalingüístico
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:De acuerdo con su sílaba tónica, ¿qué tipo de palabra es la marcada en negritas?
:–No sé –respondió la hermana María– si se llamaba Antonio o Apolonio; solo sé que rimaba con '''''demonio''''' su nombre.
:Nota. La palabra '''''demonio''''' tiene cursivas por su uso metalingüístico y negritas para destacarla.
}}
Doble resalte debido a uso de extranjerismos
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué alude el término resaltado en negritas de la frase publicitaria “Tu mejor '''''outfit''''' es sentirte bien”?
:Nota. La palabra '''''outfit''''' está en cursivas porque es una palabra extranjera y en negritas para destacarla
}}
===Destacar con subrayado===
Para identificar un concepto formado por varias palabras, una frase o una oración que forman parte de un texto más largo, se emplea el subrayado como recurso tipográfico.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la idea que expresa la frase destacada.
:Después de que se ha formado un túmulo encima del enterramiento primario, pueden introducirse en este inhumaciones secundarias.
:A) Causa
:B) Tiempo
:C) Modo
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Qué tipo de complemento son las palabras destacadas?
:Ayer disfruté como nunca una película de suspenso.
:A) Circunstancial
:B) Directo
:C) Indirecto
}}
=Cuándo no destacar=
No siempre es necesario resaltar una palabra referida en el reactivo. Esto puede ser porque es obvio que se hace referencia a esta o porque el concepto de interés no lo exige.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:De acuerdo con Marx, la ideología es…
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:En la teoría del derecho, ¿qué es una cadena de validez?
}}
Las palabras o locuciones de interés conservan las marcas que les corresponden por norma, como las cursivas empleadas para usos metalingüísticos o los extranjerismos crudos.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es la definición de ''historia natural de la enfermedad'', según la OMS?
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es el significado de la palabra ''desintegrar''?
:A) Separar los elementos que forman un todo
:B) Interrumpir la continuidad de algo no material
:C) Dejar de estar a la vista o en un lugar
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Por qué se utiliza la palabra ''boom'' para referirse al fenómeno literario latinoamericano de la segunda mitad del siglo XX?
:A) Sus autores eran anglófilos y escribían en inglés
:B) En sus textos abunda el uso de onomatopeyas
:C) Sus textos se popularizaron de forma repentina
}}
No se considera metalenguaje cuando se pregunta por "el concepto de". En estos casos, la palabra a la cual se hace referencia se escribe en redondas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Seleccione el concepto de economía.
:A) Activos o bienes aceptados como medio de pago por los agentes económicos para sus intercambios
:B) Conjunto de bienes y actividades que integran la riqueza de una colectividad o un individuo
:C) Jurisdicción territorial diferenciada de las vecinas por sus medios de producción y su moneda
}}
Si se trata de un texto citado, se entrecomilla y no requiere destacarse con subrayado.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:La frase "En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme" es el principio de...
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:"Al mal tiempo buena cara" significa que se debe...
:A) sonreír cuando está lloviendo
:B) afrontar una dificultad con optimismo
:C) aprovechar cualquier oportunidad
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué tipo de eslogan pertenece “Sé lo que quieras ser”?
:A) Orientado a resultados
:B) Informativo
:C) Centrado en el valor
}}
Cuando la información evaluada es un párrafo no se emplea ningún resalte.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la idea principal del texto.
:Si quieres disfrutar una novela que te sorprenda, con descripciones vívidas y detalladas que te hagan sentir parte de la obra, definitivamente ''De los años locos'', de Miguel Rivero, es un libro para ti. Esta obra, que aborda el conflicto de los jóvenes durante el Mayo del 68 en Madrid, saldrá a la venta a principios del próximo mes y se presentará en la feria del libro más prestigiosa del país.
}}
[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Criterios específicos por formatos de reactivos]]

Destacar palabras, frases, enunciados y párrafos en reactivos

2025-06-10T19:42:10Z

JosuéVega.López: /* Cuándo no destacar */

En los reactivos asociados a un texto o independientes, a veces es necesario resaltar palabras, conectores discursivos, frases u oraciones. En esta entrada, se explican las dos maneras que utiliza el Ceneval para destacar estos elementos de interés para la evaluación: las negritas y el subrayado.

Si desea conocer cómo destacar estos elementos en textos largos para multirreactivos, consulte [[destacar palabras, enunciados y párrafos en textos de multirreactivos|esta entrada]].
__TOC__
==Cuándo destacar==
Se recurre a alguna forma de destacado únicamente cuando es esencial que el sustentante identifique claramente el contenido relevante, ya que sin esta ayuda resultaría difícil reconocerlo.
==Cómo destacar==
Negritas: Se emplean para resaltar palabras y conectores.

Subrayado: Se utiliza para conceptos formados por varias palabras o para frases y oraciones.
===Destacar con negritas===
Cuando es necesario atraer la atención hacia una palabra o un [https://www.rae.es/gtg/conector-discursivo#:~:text=Unidad%20l%C3%A9xica%2C%20formada%20por%20una%20o%20varias%20palabras%2C%20que%20establece%20v%C3%ADnculos%20l%C3%B3gicos%2C%20discursivos%20o%20argumentativos%20entre%20los%20segmentos%20de%20un%20texto. conector discursivo] para identificarlos dentro de un texto, se usan negritas.
El texto en el que se encuentra el elemento por destacar puede estar en la pregunta o instrucción.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es el significado de la palabra destacada en "La compañía de seguros anunció que va a '''desintegrar''' las subsidiarias de México y Colombia"?
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Seleccione la expresión que equivale al vocablo destacado en “Candil de la calle, '''oscuridad''' en su casa”.
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué alude el término resaltado en negritas de la frase publicitaria “Lo '''bueno''' sabe a chocolate”?
}}
También puede aparecer en un párrafo aparte.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué hace referencia la expresión resaltada en la oración?
:'''Por añadidura''', la virtud moral es el justo medio entre dos extremos.
}}
:
{|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:28px;width:100%
|-
| ¿Cuál es la forma no personal de los verbos destacados en el fragmento de la canción?
¿De qué región vienes, que has hecho pedazos tus velas tan blancas? Te fuiste '''cantando''' y hoy vuelves '''trayendo''' la muerte en el alma.
|-
| style="text-align:right;" | Anónimo, "La barca de Guaymas"
|-
|A) Infinitivo

B) Gerundio

C) Participio
|-
|}
:
El texto en el que se encuentra el elemento por destacar puede aparecer también en las opciones de respuesta.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la oración en la que se emplea de forma correcta el término marcado en negritas.
:A) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''le''' dejé, por no saber lo que escribiría
:B) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''lo''' dejé, por no saber lo que escribiría
:C) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''la''' dejé, por no saber lo que escribiría
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifica la oración en la que se emplea de forma correcta el término marcado en negritas.
:A) Al final del concierto todos aclamaron a Pedro; '''en cambio,''' a Sebastián solo lo apoyó su padre
:B) Ella siempre quiso ser veterinaria; '''ahora bien,''' le gustaban mucho los animales
:C) Julio estudió dos carreras universitarias; '''no obstante,''' una en una universidad pública y otra en una privada
}}
Cuando a un elemento en negritas le sigue un signo de puntuación, se aplican los criterios del Centro que se explican en [[signos de puntuación, ¿redondas, cursivas o negritas?]]
:
{|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:28px;width:100%
|-
| Identifique el significado opuesto al del término marcado en negritas en el siguiente texto.
—Hasta no hace mucho tiempo –dijo, por fin– podría haberlo guiado en este ascenso tan bien como el más joven de mis hijos. Pero, hace unos tres años, me ocurrió algo que jamás le ha ocurrido a otro '''mortal...'''
|-
| style="text-align:right;" | Edgar Allan Poe, "Un descenso al Maelström"
|}
:
Asimismo, se destacan con negritas los términos en la base del reactivo de los que se pide identificar sinónimos y antónimos y en las analogías.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:'''Tensión''' es a '''dolor de cabeza''' como...
:A) disposición a enfado
:B) volt a electricidad
:C) virus a enfermedad
:D) error a corrección
}}
En ocasiones, la tarea por evaluar en un reactivo es la interpretación de códigos. Para esos reactivos se siguen los siguientes criterios.
Las palabras o frases que aparecen como traducción del código se consideran términos por evaluar, por lo que se destacan en negritas cuando aparecen en la base del reactivo. Este es el único caso en el que las frases se destacan con negritas y no con subrayado.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Dos amigos se intercambian mensajes secretos para que nadie se entere de qué hablan. Uno de ellos escribe XSVTAMZFXZSQSES, que quiere decir '''saldremos mañana.'''
}}
Pero si la traducción de alguno de los códigos aparece en las opciones de respuesta, no se destaca con negritas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Si %&%! significa '''ojos,''' ¿qué significa %#/&$*?
:A) Orejas
:B) Óculos
:C) Ocampo
:D) Orondo
}}
Los códigos pueden componerse por símbolos o por letras desordenadas; en este segundo caso, las letras se escribirán siempre con altas, tanto en la base como en las opciones de respuesta.
:
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:En un texto en clave, '''Anita''' se escribe LODPL. ¿Cómo se escribirá '''Analuisa'''?
:A) LODSALDE
:B) ODPLADEL
:C) LOLSADEL
:D) LOSALDEL
}}
===Destacar con negritas y cursivas===
Hay casos en que a la palabra en negritas le corresponde por norma un resalte tipográfico, como las cursivas empleadas para usos metalingüísticos o los [[extranjerismos usados frecuentemente|extranjerismos crudos]]. En estos casos conviven ambos resaltes.
Resalte doble debido a uso metalingüístico
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:De acuerdo con su sílaba tónica, ¿qué tipo de palabra es la marcada en negritas?
:–No sé –respondió la hermana María– si se llamaba Antonio o Apolonio; solo sé que rimaba con '''''demonio''''' su nombre.
:Nota. La palabra '''''demonio''''' tiene cursivas por su uso metalingüístico y negritas para destacarla.
}}
Doble resalte debido a uso de extranjerismos
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué alude el término resaltado en negritas de la frase publicitaria “Tu mejor '''''outfit''''' es sentirte bien”?
:Nota. La palabra '''''outfit''''' está en cursivas porque es una palabra extranjera y en negritas para destacarla
}}
===Destacar con subrayado===
Para identificar un concepto formado por varias palabras, una frase o una oración que forman parte de un texto más largo, se emplea el subrayado como recurso tipográfico.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la idea que expresa la frase destacada.
:Después de que se ha formado un túmulo encima del enterramiento primario, pueden introducirse en este inhumaciones secundarias.
:A) Causa
:B) Tiempo
:C) Modo
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Qué tipo de complemento son las palabras destacadas?
:Ayer disfruté como nunca una película de suspenso.
:A) Circunstancial
:B) Directo
:C) Indirecto
}}
=Cuándo no destacar=
No siempre es necesario resaltar una palabra referida en el reactivo. Esto puede ser porque es obvio que se hace referencia a esta o porque el concepto de interés no lo exige.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:De acuerdo con Marx, la ideología es…
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:En la teoría del derecho, ¿qué es una cadena de validez?
}}
Las palabras o locuciones de interés conservan las marcas que les corresponden por norma, como las cursivas empleadas para usos metalingüísticos o los extranjerismos crudos.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es la definición de ''historia natural de la enfermedad'', según la OMS?
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es el significado de la palabra ''desintegrar''?
:A) Separar los elementos que forman un todo
:B) Interrumpir la continuidad de algo no material
:C) Dejar de estar a la vista o en un lugar
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Por qué se utiliza la palabra ''boom'' para referirse al fenómeno literario latinoamericano de la segunda mitad del siglo XX?
:A) Sus autores eran anglófilos y escribían en inglés
:B) En sus textos abunda el uso de onomatopeyas
:C) Sus textos se popularizaron de forma repentina
}}
No se considera metalenguaje cuando se pregunta por "el concepto de", por lo que en ese caso la palabra a la cual se hace referencia se escribe en redondas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Seleccione el concepto de economía.
:A) Activos o bienes aceptados como medio de pago por los agentes económicos para sus intercambios
:B) Conjunto de bienes y actividades que integran la riqueza de una colectividad o un individuo
:C) Jurisdicción territorial diferenciada de las vecinas por sus medios de producción y su moneda
}}
Si se trata de un texto citado, se entrecomilla y no requiere destacarse con subrayado.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:La frase "En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme" es el principio de...
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:"Al mal tiempo buena cara" significa que se debe...
:A) sonreír cuando está lloviendo
:B) afrontar una dificultad con optimismo
:C) aprovechar cualquier oportunidad
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué tipo de eslogan pertenece “Sé lo que quieras ser”?
:A) Orientado a resultados
:B) Informativo
:C) Centrado en el valor
}}
Cuando la información evaluada es un párrafo no se emplea ningún resalte.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la idea principal del texto.
:Si quieres disfrutar una novela que te sorprenda, con descripciones vívidas y detalladas que te hagan sentir parte de la obra, definitivamente ''De los años locos'', de Miguel Rivero, es un libro para ti. Esta obra, que aborda el conflicto de los jóvenes durante el Mayo del 68 en Madrid, saldrá a la venta a principios del próximo mes y se presentará en la feria del libro más prestigiosa del país.
}}
[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Criterios específicos por formatos de reactivos]]

Destacar palabras, frases, enunciados y párrafos en reactivos

2025-06-10T19:35:10Z

JosuéVega.López: /* Cuándo no destacar */

En los reactivos asociados a un texto o independientes, a veces es necesario resaltar palabras, conectores discursivos, frases u oraciones. En esta entrada, se explican las dos maneras que utiliza el Ceneval para destacar estos elementos de interés para la evaluación: las negritas y el subrayado.

Si desea conocer cómo destacar estos elementos en textos largos para multirreactivos, consulte [[destacar palabras, enunciados y párrafos en textos de multirreactivos|esta entrada]].
__TOC__
==Cuándo destacar==
Se recurre a alguna forma de destacado únicamente cuando es esencial que el sustentante identifique claramente el contenido relevante, ya que sin esta ayuda resultaría difícil reconocerlo.
==Cómo destacar==
Negritas: Se emplean para resaltar palabras y conectores.

Subrayado: Se utiliza para conceptos formados por varias palabras o para frases y oraciones.
===Destacar con negritas===
Cuando es necesario atraer la atención hacia una palabra o un [https://www.rae.es/gtg/conector-discursivo#:~:text=Unidad%20l%C3%A9xica%2C%20formada%20por%20una%20o%20varias%20palabras%2C%20que%20establece%20v%C3%ADnculos%20l%C3%B3gicos%2C%20discursivos%20o%20argumentativos%20entre%20los%20segmentos%20de%20un%20texto. conector discursivo] para identificarlos dentro de un texto, se usan negritas.
El texto en el que se encuentra el elemento por destacar puede estar en la pregunta o instrucción.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es el significado de la palabra destacada en "La compañía de seguros anunció que va a '''desintegrar''' las subsidiarias de México y Colombia"?
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Seleccione la expresión que equivale al vocablo destacado en “Candil de la calle, '''oscuridad''' en su casa”.
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué alude el término resaltado en negritas de la frase publicitaria “Lo '''bueno''' sabe a chocolate”?
}}
También puede aparecer en un párrafo aparte.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué hace referencia la expresión resaltada en la oración?
:'''Por añadidura''', la virtud moral es el justo medio entre dos extremos.
}}
:
{|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:28px;width:100%
|-
| ¿Cuál es la forma no personal de los verbos destacados en el fragmento de la canción?
¿De qué región vienes, que has hecho pedazos tus velas tan blancas? Te fuiste '''cantando''' y hoy vuelves '''trayendo''' la muerte en el alma.
|-
| style="text-align:right;" | Anónimo, "La barca de Guaymas"
|-
|A) Infinitivo

B) Gerundio

C) Participio
|-
|}
:
El texto en el que se encuentra el elemento por destacar puede aparecer también en las opciones de respuesta.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la oración en la que se emplea de forma correcta el término marcado en negritas.
:A) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''le''' dejé, por no saber lo que escribiría
:B) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''lo''' dejé, por no saber lo que escribiría
:C) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''la''' dejé, por no saber lo que escribiría
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifica la oración en la que se emplea de forma correcta el término marcado en negritas.
:A) Al final del concierto todos aclamaron a Pedro; '''en cambio,''' a Sebastián solo lo apoyó su padre
:B) Ella siempre quiso ser veterinaria; '''ahora bien,''' le gustaban mucho los animales
:C) Julio estudió dos carreras universitarias; '''no obstante,''' una en una universidad pública y otra en una privada
}}
Cuando a un elemento en negritas le sigue un signo de puntuación, se aplican los criterios del Centro que se explican en [[signos de puntuación, ¿redondas, cursivas o negritas?]]
:
{|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:28px;width:100%
|-
| Identifique el significado opuesto al del término marcado en negritas en el siguiente texto.
—Hasta no hace mucho tiempo –dijo, por fin– podría haberlo guiado en este ascenso tan bien como el más joven de mis hijos. Pero, hace unos tres años, me ocurrió algo que jamás le ha ocurrido a otro '''mortal...'''
|-
| style="text-align:right;" | Edgar Allan Poe, "Un descenso al Maelström"
|}
:
Asimismo, se destacan con negritas los términos en la base del reactivo de los que se pide identificar sinónimos y antónimos y en las analogías.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:'''Tensión''' es a '''dolor de cabeza''' como...
:A) disposición a enfado
:B) volt a electricidad
:C) virus a enfermedad
:D) error a corrección
}}
En ocasiones, la tarea por evaluar en un reactivo es la interpretación de códigos. Para esos reactivos se siguen los siguientes criterios.
Las palabras o frases que aparecen como traducción del código se consideran términos por evaluar, por lo que se destacan en negritas cuando aparecen en la base del reactivo. Este es el único caso en el que las frases se destacan con negritas y no con subrayado.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Dos amigos se intercambian mensajes secretos para que nadie se entere de qué hablan. Uno de ellos escribe XSVTAMZFXZSQSES, que quiere decir '''saldremos mañana.'''
}}
Pero si la traducción de alguno de los códigos aparece en las opciones de respuesta, no se destaca con negritas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Si %&%! significa '''ojos,''' ¿qué significa %#/&$*?
:A) Orejas
:B) Óculos
:C) Ocampo
:D) Orondo
}}
Los códigos pueden componerse por símbolos o por letras desordenadas; en este segundo caso, las letras se escribirán siempre con altas, tanto en la base como en las opciones de respuesta.
:
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:En un texto en clave, '''Anita''' se escribe LODPL. ¿Cómo se escribirá '''Analuisa'''?
:A) LODSALDE
:B) ODPLADEL
:C) LOLSADEL
:D) LOSALDEL
}}
===Destacar con negritas y cursivas===
Hay casos en que a la palabra en negritas le corresponde por norma un resalte tipográfico, como las cursivas empleadas para usos metalingüísticos o los [[extranjerismos usados frecuentemente|extranjerismos crudos]]. En estos casos conviven ambos resaltes.
Resalte doble debido a uso metalingüístico
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:De acuerdo con su sílaba tónica, ¿qué tipo de palabra es la marcada en negritas?
:–No sé –respondió la hermana María– si se llamaba Antonio o Apolonio; solo sé que rimaba con '''''demonio''''' su nombre.
:Nota. La palabra '''''demonio''''' tiene cursivas por su uso metalingüístico y negritas para destacarla.
}}
Doble resalte debido a uso de extranjerismos
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué alude el término resaltado en negritas de la frase publicitaria “Tu mejor '''''outfit''''' es sentirte bien”?
:Nota. La palabra '''''outfit''''' está en cursivas porque es una palabra extranjera y en negritas para destacarla
}}
===Destacar con subrayado===
Para identificar un concepto formado por varias palabras, una frase o una oración que forman parte de un texto más largo, se emplea el subrayado como recurso tipográfico.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la idea que expresa la frase destacada.
:Después de que se ha formado un túmulo encima del enterramiento primario, pueden introducirse en este inhumaciones secundarias.
:A) Causa
:B) Tiempo
:C) Modo
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Qué tipo de complemento son las palabras destacadas?
:Ayer disfruté como nunca una película de suspenso.
:A) Circunstancial
:B) Directo
:C) Indirecto
}}
=Cuándo no destacar=
No siempre es necesario resaltar una palabra referida en el reactivo. Esto puede ser porque es obvio que se hace referencia a esta o porque el concepto de interés no lo exige.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:De acuerdo con Marx, la ideología es…
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:En la teoría del derecho, ¿qué es una cadena de validez?
}}
Las palabras o locuciones de interés conservan las marcas que les corresponden por norma, como las cursivas empleadas para usos metalingüísticos o los extranjerismos crudos.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es la definición de ''historia natural de la enfermedad'', según la OMS?
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es el significado de la palabra ''desintegrar''?
:A) Separar los elementos que forman un todo
:B) Interrumpir la continuidad de algo no material
:C) Dejar de estar a la vista o en un lugar
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Por qué se utiliza la palabra ''boom'' para referirse al fenómeno literario latinoamericano de la segunda mitad del siglo XX?
:A) Sus autores eran anglófilos y escribían en inglés
:B) En sus textos abunda el uso de onomatopeyas
:C) Sus textos se popularizaron de forma repentina
}}
No se considera metalenguaje cuando se pregunta por "el concepto de", por lo que en ese caso la palabra a la cual se hace referencia se escribe en redondas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Seleccione el concepto de índice de precios al consumidor.
:A) Indicador que estima la evolución de los precios de los bienes y servicios que consumen las familias en México
:B) Síntesis de la serie de mecanismos que permiten a los productos tener un precio estable en el mercado mexicano
:C) Serie de contribuciones y sus accesorios creados para sistematizar los precios de los productos en un país
}}
Si se trata de un texto citado, se entrecomilla y no requiere destacarse con subrayado.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:La frase "En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme" es el principio de...
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:"Al mal tiempo buena cara" significa que se debe...
:A) sonreír cuando está lloviendo
:B) afrontar una dificultad con optimismo
:C) aprovechar cualquier oportunidad
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué tipo de eslogan pertenece “Sé lo que quieras ser”?
:A) Orientado a resultados
:B) Informativo
:C) Centrado en el valor
}}
Cuando la información evaluada es un párrafo no se emplea ningún resalte.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la idea principal del texto.
:Si quieres disfrutar una novela que te sorprenda, con descripciones vívidas y detalladas que te hagan sentir parte de la obra, definitivamente ''De los años locos'', de Miguel Rivero, es un libro para ti. Esta obra, que aborda el conflicto de los jóvenes durante el Mayo del 68 en Madrid, saldrá a la venta a principios del próximo mes y se presentará en la feria del libro más prestigiosa del país.
}}
[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Criterios específicos por formatos de reactivos]]

Destacar palabras, frases, enunciados y párrafos en reactivos

2025-06-10T19:29:55Z

JosuéVega.López: /* Cuándo no destacar */ Se agregó la excepción de "el concepto de" en el uso de cursivas, según lo propusieron Diana y Nacho, y lo aceptó Sergio.

En los reactivos asociados a un texto o independientes, a veces es necesario resaltar palabras, conectores discursivos, frases u oraciones. En esta entrada, se explican las dos maneras que utiliza el Ceneval para destacar estos elementos de interés para la evaluación: las negritas y el subrayado.

Si desea conocer cómo destacar estos elementos en textos largos para multirreactivos, consulte [[destacar palabras, enunciados y párrafos en textos de multirreactivos|esta entrada]].
__TOC__
==Cuándo destacar==
Se recurre a alguna forma de destacado únicamente cuando es esencial que el sustentante identifique claramente el contenido relevante, ya que sin esta ayuda resultaría difícil reconocerlo.
==Cómo destacar==
Negritas: Se emplean para resaltar palabras y conectores.

Subrayado: Se utiliza para conceptos formados por varias palabras o para frases y oraciones.
===Destacar con negritas===
Cuando es necesario atraer la atención hacia una palabra o un [https://www.rae.es/gtg/conector-discursivo#:~:text=Unidad%20l%C3%A9xica%2C%20formada%20por%20una%20o%20varias%20palabras%2C%20que%20establece%20v%C3%ADnculos%20l%C3%B3gicos%2C%20discursivos%20o%20argumentativos%20entre%20los%20segmentos%20de%20un%20texto. conector discursivo] para identificarlos dentro de un texto, se usan negritas.
El texto en el que se encuentra el elemento por destacar puede estar en la pregunta o instrucción.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es el significado de la palabra destacada en "La compañía de seguros anunció que va a '''desintegrar''' las subsidiarias de México y Colombia"?
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Seleccione la expresión que equivale al vocablo destacado en “Candil de la calle, '''oscuridad''' en su casa”.
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué alude el término resaltado en negritas de la frase publicitaria “Lo '''bueno''' sabe a chocolate”?
}}
También puede aparecer en un párrafo aparte.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué hace referencia la expresión resaltada en la oración?
:'''Por añadidura''', la virtud moral es el justo medio entre dos extremos.
}}
:
{|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:28px;width:100%
|-
| ¿Cuál es la forma no personal de los verbos destacados en el fragmento de la canción?
¿De qué región vienes, que has hecho pedazos tus velas tan blancas? Te fuiste '''cantando''' y hoy vuelves '''trayendo''' la muerte en el alma.
|-
| style="text-align:right;" | Anónimo, "La barca de Guaymas"
|-
|A) Infinitivo

B) Gerundio

C) Participio
|-
|}
:
El texto en el que se encuentra el elemento por destacar puede aparecer también en las opciones de respuesta.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la oración en la que se emplea de forma correcta el término marcado en negritas.
:A) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''le''' dejé, por no saber lo que escribiría
:B) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''lo''' dejé, por no saber lo que escribiría
:C) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''la''' dejé, por no saber lo que escribiría
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifica la oración en la que se emplea de forma correcta el término marcado en negritas.
:A) Al final del concierto todos aclamaron a Pedro; '''en cambio,''' a Sebastián solo lo apoyó su padre
:B) Ella siempre quiso ser veterinaria; '''ahora bien,''' le gustaban mucho los animales
:C) Julio estudió dos carreras universitarias; '''no obstante,''' una en una universidad pública y otra en una privada
}}
Cuando a un elemento en negritas le sigue un signo de puntuación, se aplican los criterios del Centro que se explican en [[signos de puntuación, ¿redondas, cursivas o negritas?]]
:
{|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:28px;width:100%
|-
| Identifique el significado opuesto al del término marcado en negritas en el siguiente texto.
—Hasta no hace mucho tiempo –dijo, por fin– podría haberlo guiado en este ascenso tan bien como el más joven de mis hijos. Pero, hace unos tres años, me ocurrió algo que jamás le ha ocurrido a otro '''mortal...'''
|-
| style="text-align:right;" | Edgar Allan Poe, "Un descenso al Maelström"
|}
:
Asimismo, se destacan con negritas los términos en la base del reactivo de los que se pide identificar sinónimos y antónimos y en las analogías.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:'''Tensión''' es a '''dolor de cabeza''' como...
:A) disposición a enfado
:B) volt a electricidad
:C) virus a enfermedad
:D) error a corrección
}}
En ocasiones, la tarea por evaluar en un reactivo es la interpretación de códigos. Para esos reactivos se siguen los siguientes criterios.
Las palabras o frases que aparecen como traducción del código se consideran términos por evaluar, por lo que se destacan en negritas cuando aparecen en la base del reactivo. Este es el único caso en el que las frases se destacan con negritas y no con subrayado.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Dos amigos se intercambian mensajes secretos para que nadie se entere de qué hablan. Uno de ellos escribe XSVTAMZFXZSQSES, que quiere decir '''saldremos mañana.'''
}}
Pero si la traducción de alguno de los códigos aparece en las opciones de respuesta, no se destaca con negritas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Si %&%! significa '''ojos,''' ¿qué significa %#/&$*?
:A) Orejas
:B) Óculos
:C) Ocampo
:D) Orondo
}}
Los códigos pueden componerse por símbolos o por letras desordenadas; en este segundo caso, las letras se escribirán siempre con altas, tanto en la base como en las opciones de respuesta.
:
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:En un texto en clave, '''Anita''' se escribe LODPL. ¿Cómo se escribirá '''Analuisa'''?
:A) LODSALDE
:B) ODPLADEL
:C) LOLSADEL
:D) LOSALDEL
}}
===Destacar con negritas y cursivas===
Hay casos en que a la palabra en negritas le corresponde por norma un resalte tipográfico, como las cursivas empleadas para usos metalingüísticos o los [[extranjerismos usados frecuentemente|extranjerismos crudos]]. En estos casos conviven ambos resaltes.
Resalte doble debido a uso metalingüístico
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:De acuerdo con su sílaba tónica, ¿qué tipo de palabra es la marcada en negritas?
:–No sé –respondió la hermana María– si se llamaba Antonio o Apolonio; solo sé que rimaba con '''''demonio''''' su nombre.
:Nota. La palabra '''''demonio''''' tiene cursivas por su uso metalingüístico y negritas para destacarla.
}}
Doble resalte debido a uso de extranjerismos
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué alude el término resaltado en negritas de la frase publicitaria “Tu mejor '''''outfit''''' es sentirte bien”?
:Nota. La palabra '''''outfit''''' está en cursivas porque es una palabra extranjera y en negritas para destacarla
}}
===Destacar con subrayado===
Para identificar un concepto formado por varias palabras, una frase o una oración que forman parte de un texto más largo, se emplea el subrayado como recurso tipográfico.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la idea que expresa la frase destacada.
:Después de que se ha formado un túmulo encima del enterramiento primario, pueden introducirse en este inhumaciones secundarias.
:A) Causa
:B) Tiempo
:C) Modo
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Qué tipo de complemento son las palabras destacadas?
:Ayer disfruté como nunca una película de suspenso.
:A) Circunstancial
:B) Directo
:C) Indirecto
}}
=Cuándo no destacar=
No siempre es necesario resaltar una palabra referida en el reactivo. Esto puede ser porque es obvio que se hace referencia a esta o porque el concepto de interés no lo exige.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:De acuerdo con Marx, la ideología es…
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:En la teoría del derecho, ¿qué es una cadena de validez?
}}
Las palabras o locuciones de interés conservan las marcas que les corresponden por norma, como las cursivas empleadas para usos metalingüísticos o los extranjerismos crudos.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es la definición de ''historia natural de la enfermedad'', según la OMS?
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es el significado de la palabra ''desintegrar''?
:A) Separar los elementos que forman un todo
:B) Interrumpir la continuidad de algo no material
:C) Dejar de estar a la vista o en un lugar
}}
No se considera metalenguaje cuando se pregunta por "el concepto de", por lo que en ese caso la palabra a la cual se hace referencia se escribe en redondas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Seleccione el concepto de índice de precios al consumidor.
:A) Indicador que estima la evolución de los precios de los bienes y servicios que consumen las familias en México
:B) Síntesis de la serie de mecanismos que permiten a los productos tener un precio estable en el mercado mexicano
:C) Serie de contribuciones y sus accesorios creados para sistematizar los precios de los productos en un país
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Por qué se utiliza la palabra ''boom'' para referirse al fenómeno literario latinoamericano de la segunda mitad del siglo XX?
:A) Sus autores eran anglófilos y escribían en inglés
:B) En sus textos abunda el uso de onomatopeyas
:C) Sus textos se popularizaron de forma repentina
}}
Si se trata de un texto citado, se entrecomilla y no requiere destacarse con subrayado.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:La frase "En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme" es el principio de...
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:"Al mal tiempo buena cara" significa que se debe...
:A) sonreír cuando está lloviendo
:B) afrontar una dificultad con optimismo
:C) aprovechar cualquier oportunidad
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué tipo de eslogan pertenece “Sé lo que quieras ser”?
:A) Orientado a resultados
:B) Informativo
:C) Centrado en el valor
}}
Cuando la información evaluada es un párrafo no se emplea ningún resalte.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la idea principal del texto.
:Si quieres disfrutar una novela que te sorprenda, con descripciones vívidas y detalladas que te hagan sentir parte de la obra, definitivamente ''De los años locos'', de Miguel Rivero, es un libro para ti. Esta obra, que aborda el conflicto de los jóvenes durante el Mayo del 68 en Madrid, saldrá a la venta a principios del próximo mes y se presentará en la feria del libro más prestigiosa del país.
}}
[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Criterios específicos por formatos de reactivos]]

símbolos de unidades y medidas

2025-02-18T18:26:38Z

JosuéVega.López: /* Normas generales */ Decía: "Es incorrecto escribir grados Kelvin o °K, sino que se escribe escala Kelvin o kelvin"; ahora dice: "Es incorrecto escribir grados Kelvin o °K. Se escribe escala Kelvin o kelvin".

De acuerdo con la Real Academia Española, los símbolos son la representación gráfica invariable de un concepto de carácter científico o técnico, constituida por una o más letras, números o signos no alfabéticos, que goza de difusión internacional, y que, a diferencia de las abreviaturas, no se escriben con punto pospuesto.

Si desea conocer más detalles, puede consultar la [https://cenam.mx/Documentos/NOM-008-SCFI-2002%20Modif%20090924.pdf norma oficial mexicana] respectiva.

__TOC__

==Normas generales==
Los nombres de las unidades de medida se escriben en minúsculas y redondas, sin castellanizar pero sin incluir los signos ortográficos que no se emplean en español.

En la siguiente lista se registran algunos nombres de unidades de medida e instrumentos para los cuales el Centro tiene un criterio de empleo.
{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
|-
| ✓ ampere
| ✘ amperio
|-
| ✓ ampérmetro
| ✘ amperímetro
|-
| ✓ coulomb
| ✘ culombio
|-
| ✓ joule
| ✘ julio
|-
| ✓ ohm
| ✘ ohmio
|-
| ✓ volt
| ✘ voltio
|-
| ✓ vóltmetro
| ✘ voltímetro
|-
| ✓ watt
| ✘ vatio
|}
Se escriben los nombres de las unidades de medida si no se acompañan de cifras y pueden pluralizarse como cualquier sustantivo común, excepto las que terminan en ''s'', ''x'' o ''z''.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*newtons, joules, moles, quarks
:*hertz
:*Se presenta la producción por año de gas natural en pies cúbicos.
}}
Los símbolos de las unidades de medida se escriben con minúsculas, con excepción de aquellos cuyo origen es un nombre propio.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*m, de metro; g, de gramo
:*J, de Joule; W, de Watt
}}
Los símbolos no se pluralizan.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ 5 cm
: ✘ 5 cms
}}
Se escribe el símbolo si le anteceden valores expresados con números.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*70 kg
:*105.23 m
}}
De acuerdo con el ''DPD'', en textos no técnicos es preferible escribir con palabras los números no excesivamente complejos referidos a unidades de medida. En ese caso, no debe usarse el símbolo de la unidad, sino el sustantivo correspondiente.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*Esa persona medía casi dos metros.
:*Recorrimos a pie los últimos veinte kilómetros.
}}
El símbolo de litro (L) se escribe con mayúscula para evitar que se confunda con el número 1.

Hay símbolos que se escriben igual, pero significan algo diferente; por ejemplo: gal (unidad de medida: un centímetro por segundo al cuadrado) y gal (galón: abreviatura de medida de volumen). Se escriben igual, pero la diferencia la hará el contexto que se desarrolle en el reactivo.

Siguiendo con casos como el ejemplo de galón, también es común encontrar en los reactivos la expresión gal/min o GPM. Ambas formas de escritura son correctas y no hay preferencia de alguna en particular.

El símbolo de byte se escribe con mayúscula (B) para distinguirlo del de bit (b). Es pertinente aclarar que cuando se utilicen datos numéricos puede escribirse el nombre o el símbolo de estas unidades de medida.

En caso de que se utilicen los símbolos, se escribirá Mbps para megabits por segundo y MB/s para megabytes por segundo.

Cuando se hace referencia a formatos de resolución de pantalla, la escritura recomendada es 4K u 8K, con la letra en mayúscula y pegada al número, ya sea 4, 8 u otro.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*un procesador de 64 bits
:*un procesador de 32 b
:*se estima que 10 bytes equivalen a una o dos palabras
:*una letra equivale a 1 B
:*8 Mbps equivalen a 1 MB/s
:*pantalla con resolución 4K
}}
Cuando una magnitud está representada por dos símbolos o dos abreviaciones en lenguas distintas, se emplea la forma en español, salvo cuando la abreviación se estile en su forma extranjera o cuando exista solo el símbolo extranjero.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:hp, de ''horsepower''
}}
Para tonelada se usa t y no la abreviación anglosajona ton., y para pulgada se aceptan la abreviatura pulg., el símbolo alfabetizable in y el símbolo no alfabetizable ”.

Los símbolos in y ” se emplean en los exámenes de ingenierías. Cuando se usa para referirse al diámetro de tuberías, varillas, tornillos y tuercas se utiliza siempre el símbolo ” (tubería de acero de 4 1/2”).

Para pie se acepta el símbolo alfabetizable ft y el símbolo no alfabetizable '.

Los nombres de las escalas de temperatura que incluyen apellidos se registran con mayúscula inicial siempre que les anteceda el sustantivo que lo denomine.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:escala Celsius, grados Celsius; escala Fahrenheit, grados Fahrenheit
}}
Es incorrecto escribir grados Kelvin o °K. Se escribe escala Kelvin o kelvin. Así, la escritura del kelvin queda uniformada con la del watt, ampere, joule, etcétera.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:En las explosiones nucleares se han alcanzado momentáneamente temperaturas evaluadas en millones de kelvin.
}}
Los grados de temperatura tienen una ortografía diversa, según aparezca o no especificada la escala en que se miden; así, se escribirá 12°, pero 12 °C, por doce grados Celsius.

El símbolo de grado y el signo de porcentaje, de la misma manera que el de las unidades de medida, se emplean cuando está expresada una cifra.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ 12 °Bx
: ✘ 12 grados Brix
: ✓ 12 %
: ✘ 12 por ciento
}}
La RAE explica que el símbolo del porcentaje debe separarse con un espacio de la cifra anterior (así lo fija la Oficina Internacional de Pesas y Medidas). Además, solo debe emplearse cuando el porcentaje se expresa en cifras.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*el 15 %.
:*Pero el quince por ciento.
}}
Si en un enunciado aparecen varios símbolos coordinados, solo se escribe una vez después de la última cifra, siempre y cuando, si se trata de una operación, su elisión no afecte el resultado.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*El gobierno estatal recomienda ahorrar entre 20 y 50 % del aguinaldo.
:*Por la tarde se espera una temperatura de 23 a 25 °C.
:*La columna tiene 35 x 35 cm de sección transversal.
}}
En los intervalos de porcentajes y grados escritos con guion se usa un solo símbolo colocado al final.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:En una olla a presión, el agua alcanza una temperatura de 105-110 °C.
}}
Ningún símbolo debe quedar en renglones diferentes del número que lo acompaña. Para ello se utiliza el llamado [https://es.wikipedia.org/wiki/Espacio_duro espacio de no separación] (&#8239; en html o Ctrl + Shift + barra espaciadora en Word), lo que hace que el número y el símbolo se comporten como una sola palabra: 13 141 m. Esto es particularmente necesario cuando el número y el símbolo forman parte de una oración, pues puede aparecer el número en un renglón y el símbolo en otro. En tablas y en opciones de respuesta no se requiere, pues es muy difícil que esto suceda.

Las unidades de medida compuestas por varios símbolos o fórmulas pueden registrarse solamente con su representación gráfica aunque no estén acompañadas de una cifra, siempre que dicha representación sea fácilmente identificable.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:La empresa sugirió convertir esas cantidades en (kg/cm3)/d.
}}
Pero si se requiere explicitar el significado de los símbolos, después de estos se escribirán los nombres de las unidades correspondientes entre paréntesis. En lo sucesivo, se emplearán solo los símbolos con cifras.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*Un camión tiene una potencia de más de 1 000 Nm (newtons metros) de torque máximo.
:*Disminuyó la producción de 1 515 000 000 ft3/d (pies cúbicos por día) a 1 061 000 000 ft3/d.
}}
Si la unidad de medida no va acompañada de una cifra y los símbolos no son fácilmente identificables, se registra el nombre completo y se agregan los símbolos correspondientes entre paréntesis. Posteriormente, solo se emplearán los símbolos cuando se exprese la cifra.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:La producción de gas natural en pies cúbicos por día (ft3/d) superó la del año anterior, que fue de 7 000 000 ft3/d.
}}
Las unidades de tiempo día, semana, mes y año no poseen símbolo en el SI. En cambio, se reconocen símbolos para hora (h), minuto (min) y segundo (s).

Los nombres de las unidades de tiempo se escriben completos, a menos que estén precedidos por una barra o diagonal que funja como preposición, que formen parte de unidades de medida compuestas, que aparezcan en una fórmula, estén entre paréntesis o sean parte de las opciones de respuesta.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*Una semana y dos días
:*80 km/h, FC 130/min
:*92 kWh, de kilowatt-hora
:*Tiempo (min)
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Un restaurante que trabaja conforme a los lineamientos del distintivo H tiene, como plato principal, costilla de cerdo laqueado con atado de vegetales al hinojo.

:¿Cuál es la temperatura interna mínima de cocción de la proteína del platillo?
:A) 63 °C x 10 s
:B) 65 °C x 15 s
:C) 69 °C x 15 s
:D) 74 °C x 10 s
}}
En textos literarios se escribe sin abreviar cualquier unidad de medida y su valor con letra.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*Me dispongo a dormir una semana, un mes; no me hablen.
:*No hay mal que dure cien años ni cuerpo que lo resista.
}}

==Usos especiales en reactivos==
En todos los exámenes del Centro es válida la repetición de unidades de medida en las opciones de respuesta para evitar que la redacción sea compleja o redundante en la instrucción.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:En un cilindro vertical, se mantiene una masa de 0.75 kg de nitrógeno bajo presión a una temperatura de 27 °C. El peso del pistón eleva la presión del gas hasta alcanzar 1.35 bar y se mantiene en equilibrio con su ambiente. Todo el sistema se sumerge en un baño de agua helada a 0 °C y se deja hasta que alcanza el equilibrio térmico. Si el nitrógeno es un gas ideal para el cual Cv = (5/2) R y Cp = (7/2) R, determine el calor total transferido durante el proceso.

:A) -27 057 J
:B) -21 044 J
:C) -15 031 J
:D) -6 013 J
}}
Cuando en un reactivo se presenta una literal junto a una unidad de medida, esta se escribe desatada y no su símbolo para evitar confusiones en la lectura.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ n metros
: ✘ n m
}}
==Unidades básicas==
{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Símbolo
! scope="col"| Nombre
! scope="col"| Magnitud

|-
|-
| m
| metro
| Longitud
|-
| ha
| hectárea
| Superficie
|-
| kg
| kilogramo
| Masa
|-
| s
| segundo
| Tiempo
|-
| A
| ampere
| Intensidad de corriente eléctrica
|-
| K
| kelvin
| Temperatura termodinámica
|-
| mol
| mol
| Cantidad de sustancia
|-
| cd
| candela
| Intensidad luminosa
|}
==Unidades derivadas del SI==
Las unidades derivadas se forman a partir de productos de potencias de unidades básicas. Las unidades derivadas coherentes son productos de potencias de unidades básicas en las que no interviene ningún factor numérico más que el 1. Las unidades básicas y las unidades derivadas coherentes del SI forman un conjunto coherente, denominado conjunto de unidades SI coherentes.
{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Símbolo
! scope="col"| Nombre
! scope="col"| Magnitud

|-
|-
| m2
| metro cuadrado
| Área o superficie
|-
| m3
| metro cúbico
| Volumen
|-
| m/s
| metro por segundo
| Velocidad
|-
| m/s2
| metro por segundo cuadrado
| Aceleración
|-
| m-1
| metro a la potencia menos uno
| Número de ondas
|-
| kg/m3
| kilogramo por metro cúbico
| Masa volúmica, densidad
|-
| m3/kg
| metro cúbico por kilogramo
| Volumen específico
|-
| A/m2
| ampere por metro cuadrado
| Densidad de corriente
|-
| A/m
| ampere por metro
| Campo magnético
|-
| mol/m3
| mol por metro cúbico
| Concentración (de cantidad de sustancia)
|-
| rad/s
| radián por segundo
| Velocidad angular
|-
| rad/s2
| radián por segundo cuadrado
| Aceleración angular
|-
|}
===Nombres y símbolos de unidades derivadas del SI===
Ciertas unidades derivadas coherentes han recibido nombres y símbolos especiales. Estos nombres y símbolos especiales pueden utilizarse con los nombres y los símbolos de las unidades básicas o derivadas para expresar las unidades de otras magnitudes derivadas.
{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Símbolo
! scope="col"| Nombre
! scope="col"| Magnitud
! scope="col"| Expresión en otras unidades SI
! scope="col"| Expresión en unidades SI básicas
|-
|-
| rad
| radián
| Ángulo plano
|
| m · m-1=1
|-
| sr
| esterradián
| Ángulo sólido
|
| m-2 · m-2=1
|-
| Hz
| hertz
| Frecuencia
|
| s-1
|-
| N
| newton
| Fuerza
|
| m · kg · s-2
|-
| Pa
| pascal
| Presión, esfuerzo
| N/m2
| m-1 · kg · s-2
|-
| J
| joule
| Energía, trabajo, cantidad de calor
| N · m
| m-2 · kg · s-2
|-
| W
| watt
| Potencia
| J · s-1
| m2 · kg · s-3
|-
| C
| coulomb
| Carga eléctrica
|
| s · A
|-
| V
| volt
| Electromotriz
| W · A-1
| m2 · kg · s-3 · A-1
|-
| S
| siemens
| Conductancia eléctrica
| A · V-1
| m-2 · kg-1 · s3 · A2
|-
| Ω
| ohm
| Resistencia eléctrica
| V · A-1
| m2 · kg · s-3 · A-2
|-
| F
| farad
| Capacidad eléctrica
| C · V-1
| m-2 · kg-1 · s4 · A2
|-
| Wb
| weber
| Flujo magnético
| V · s
| m2 · kg · s-2 · A-1
|-
| lm
| lumen
| Flujo luminoso
| cd · sr
| m2 · m-2 · cd = cd
|-
| T
| tesla
| Inducción magnética
| Wb · m-2
| kg · s-2 · A-1
|-
| lx
| lux
| Iluminancia
| lm · m-2
| m2 · m-4 · cd = m-2 · cd
|-
| Bq
| becquerel
| Actividad de un radionúclido
|
| s-1
|-
| Gy
| gray
| Dosis absorbida, energía másica, kerma
| J/kg
| m2 · s-2
|-
| °C
| grado Celsius
| Temperatura Celsius
|
| K
|-
| kat
| katal
| Actividad catalítica
|
| mol/s
|-
| H
| henry
| Inductancia
| Wb · A-1
| m2 · kg · s-2 · A-2
|-
|}
==Tipos de medidas==
===Medidas de tiempo===
{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Símbolo
! scope="col"| Nombre
! scope="col"| Valor en unidades del SI
|-
|-
| d
| día
| 1 d = 24 h = 86 400 s
|-
| h
| hora
| 1 h = 60 min = 3 600 s
|-
| min
| minuto
| 1 min = 60 s
|-
| s
| segundo
| 1 s = 10 ds
|}
===Medidas angulares===
{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Símbolo
! scope="col"| Nombre
! scope="col"| Valor en unidades del SI
|-
|-
| °
| grado
| 1° = (p/180) rad
|-
| ’
| minuto
| 1’ = (1/60)° = (p/10 800) rad
|-
| ’’
| segundo
| 1” = (1/60)’ = (p/648 000) rad
|}
===Medidas de longitud===
{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Símbolo
! scope="col"| Nombre
|-
|-
| in
| pulgada
|-
| ft
| pie
|-
| yd
| yarda
|-
| mi
| milla
|-
| mm
| milímetro
|-
| cm
| centímetro
|-
| dm
| decímetro
|-
| km
| kilómetro
|-
| hm
| hectómetro
|}
===Medidas de peso===
{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Símbolo
! scope="col"| Nombre
|-
|-
| oz
| onza
|-
| kg
| kilogramo
|-
| g
| gramo
|-
| lb
| libra
|-
| t
| tonelada
|}
==Prefijos del sistema internacional==
{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Símbolo
! scope="col"| Nombre
! scope="col"| Valor
|-
|-
| Y
| yotta
| 1024 = 1 000 000 000 000 000 000 000 000
|-
| Z
| zetta
| 1021 = 1 000 000 000 000 000 000 000
|-
| E
| exa
| 1018 = 1 000 000 000 000 000 000
|-
| P
| peta
| 1015 = 1 000 000 000 000 000
|-
| T
| tera
| 1012 = 1 000 000 000 000
|-
| G
| giga
| 109 = 1 000 000 000
|-
| M
| mega
| 106 = 1 000 000
|-
| k
| kilo
| 103 = 1 000
|-
| h
| hecto
| 102 = 100
|-
| da
| deca
| 101 = 10
|-
| d
| deci
| 10-1 = 0.1
|-
| c
| centi
| 10-2 = 0.01
|-
| m
| mili
| 10-3 = 0.001
|-
| μ
| micro
| 10-6 = 0.000001
|-
| n
| nano
| 10-9 = 0.000000001
|-
| p
| pico
| 10-12 = 0.000000000001
|-
| f
| femto
| 10-15 = 0.000000000000001
|-
| a
| atto
| 10-18 = 0.000000000000000001
|-
| z
| zepto
| 10-21 = 0.000000000000000000001
|-
| y
| yocto
| 10-24 = 0.000000000000000000000001
|}
==Otras unidades frecuentemente empleadas==
{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|-
! scope="col"| Símbolo
! scope="col"| Nombre
! scope="col"| Magnitud
|-
| bar
| Bar
| Presión
|-
| mmHg
| milímetro de mercurio
| Presión
|-
| Å
| angstrom
| Longitud de onda
|-
| dB
| decibeles
| Intensidad de sonido
|-
| rpm
| revoluciones por minuto
| Unidad de frecuencia que se usa también para expresar velocidad angular
|-
| mph
| millas por hora
| Unidad de medida de velocidad
|-
| mca
| metro de columna de agua
| Unidad de presión
|-
| hp
| ''horsepower''
| Medida de potencia
|-
| gal
| galón
| Medida de volumen
|-
| °Bx
| grados Brix
| Unidad de medida del cociente de sacarosa en un líquido
|-
| cal/g°C
| calor específico
| Medida de temperatura
|-
| kcal
| kilocaloría
| Medida de la capacidad térmica específica del agua
|-
| M
| masa molar
| Promedio de la masa molecular de todas las moléculas de una muestra
|}
[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Símbolos]]

Categoría:Criterios específicos por formatos de reactivos

2025-02-18T17:00:58Z

JosuéVega.López:

Los reactivos de opción múltiple del Ceneval están integrados por tres elementos: base, opciones de respuesta y argumentaciones.

Y aunque en la literatura hay diversas posibilidades, en el Ceneval se elaboran reactivos con tres o cuatro opciones de respuesta, considerando el tipo y las necesidades de evaluación.

Los formatos de reactivos con tres opciones de respuesta son '''cuestionamiento directo, completamiento, ordenamiento''' y '''relación de elementos.''' Y los de cuatro opciones de respuesta son estos mismos, además del de '''elección de elementos.'''

Asimismo, dentro de estas mismas categorías se elaboran los multirreactivos, que son una serie de reactivos unidos por una base en común y que pueden ser de los formatos antes mencionados.

Cada uno de los cinco formatos cuenta con criterios editoriales específicos.

[[Categoría:Índice]]

Categoría:Abreviaciones

2025-02-17T09:53:22Z

JosuéVega.López: Se agregó tilde a la abreviatura admón. Decía: "Admon. por administración"; ahora dice: "Admón. por administración".

Las abreviaciones son representaciones gráficas reducidas de las palabras. Se clasifican en abreviaturas, siglas, acrónimos, siglónimos y símbolos.

'''Abreviatura.''' Representación gráfica reducida de una palabra o de un grupo de palabras, obtenida mediante un procedimiento de abreviación en que se suprimen letras finales o centrales, cerrada generalmente con punto (RAE).
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: Admón. por administración
}}
'''Sigla.''' Abreviación gráfica formada por las letras iniciales de una expresión compleja. Se escriben en altas y no llevan punto.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ONU por Organización de las Naciones Unidas
}}
'''Acrónimo.''' Abreviación gráfica formada por una o varias letras de diferentes palabras. Se escribe con alta inicial y sin punto.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: Comipems por Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior
}}
'''Siglónimo.''' Son las siglas o los acrónimos que pasan a formar parte del léxico común; es decir, que se lexicalizan, y constituyen palabras con categoría gramatical propia. Se escriben con minúscula inicial y sin punto.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: láser por ''light amplification by stimulated emission of radiation''
}}
'''Símbolo.''' Son representaciones normalizadas por academias de profesionales. Los símbolos más empleados son los del Sistema Internacional de Unidades y los químicos. No llevan punto y su empleo de mayúsculas y minúsculas tiene diferente significado.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Ag (plata), km (kilómetro)
}}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Ortografía]]

referencias temporales, festividades y símbolos patrios

2025-02-17T09:04:25Z

JosuéVega.López: Se agregó un artículo para ser consistentes con el criterio. Decía: "Los rituales y festividades que no están constituidos como nombres propios también se escriben con minúscula."; ahora dice: "Los rituales y las festividades que no están constituidos como nombres propios también se escriben con minúscula.".

Se escriben con minúsculas los días de la semana, los meses y las estaciones del año (domingo, abril, verano), salvo las fiestas cívicas, las religiosas y los nombres de días festivos.

{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*16 de Septiembre o Día de la Independencia de México
:*Año Nuevo
:*Navidad
:*Día de la Bandera
:*Día del Niño
:*Semana Santa
:*Día del Amor y la Amistad
:*Viernes Santo
:*Día de Muertos
:*Día de Acción Global por un Aborto Legal y Seguro
}}
Los símbolos patrios también se escriben con minúscula porque se consideran sustantivos comunes.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*Los alumnos entonaron el himno nacional.
:*En las instituciones de enseñanza básica se rinden honores a la bandera todos los lunes.
:*Se cantó el himno al comienzo de la jornada escolar.
}}
Los rituales y las festividades que no están constituidos como nombres propios también se escriben con minúscula.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
La festividad de la quema del viejo
}}
[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Mayúsculas y minúsculas]]

referencias

2025-02-14T18:59:34Z

JosuéVega.López: /* Anuncios publicitarios */ Se colocó un punto que faltaba en la abreviatura "(s.f.)". Decía: "World Wildlife Fund (s.f)."; ahora dice: "World Wildlife Fund (s.f.).".

Las referencias que aparezcan en el apartado de bibliografía del eBRAE deben contener todos los datos que les correspondan según el tipo de obra. Estos se separan con coma –excepto el año de publicación y el título de la obra citada, entre los cuales se coloca punto– y se cierran con punto final.

Por su parte, cuando los reactivos incluyen textos o imágenes, se coloca el [https://wiki.ceneval.edu.mx/index.php/créditos_en_reactivos crédito] que les corresponde según el tipo de obra.

Durante la revisión de guías se comprobará que la información se presente en el orden aquí detallado; si falta algún dato, la referencia se quedará así, es decir, no se investigará para completarla. Por ejemplo, la escritura de datos bibliográficos como editoriales (FCE; El Colegio de México) y coediciones se respetará como venga de origen.

Por otro lado, en los [[documentos técnicos]] que se elaboran en el Ceneval se utiliza el sistema de citación [https://wiki.ceneval.edu.mx/index.php?title=referencias_en_APA APA].

Finalmente, por ser una fuente muy recurrida en las investigaciones que con el tiempo ha ganado mayor credibilidad, en el Ceneval es posible emplear Wikipedia como referencia primaria, pues es un apoyo para aclarar dudas; definir conceptos; documentar casos; consultar imágenes; la asesoría de temas específicos (en ciencias, humanidades, arte, tecnología, etcétera), entre otros posibles usos, aunque se preferirá no utilizar fragmentos o contenidos completos (textuales, gráficos o de imagen) como sustento de un reactivo.

__TOC__
==Libros==
El nombre de la editorial debe prescindir de la palabra ''editorial'' o ''ediciones'' y del tipo de sociedad mercantil, excepto cuando sea parte del nombre:
{{Ejemplo
|Ejemplo=
: ✓ Diana
: ✘ Editorial Diana, S.A. de C.V.
:
: ✓ Fernández Editores
: ✘ Fernández
:
: ✓ Alianza Editorial
: ✘ Alianza}}
:
===Con un autor===
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:*Cervantes, Miguel de (1994). ''Don Quijote de la Mancha'', vols. 1 y 2, 3a. ed., Barcelona, RBA (Historia de la Literatura).
:*Vega, Garcilaso de la (2007). ''Obra poética y textos en prosa'', Barcelona, Crítica.
</div>
===Con dos o tres autores===
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:*Arizmendi Peimbert, Hugo, Ángel M. Carrillo Hoyo y Miguel Lara Aparicio (2003). ''Cálculo. Primer curso, nivel superior'', México, Sociedad Matemática Mexicana, disponible en: http://valle.fciencias.unam.mx/licenciatura/bibliografia/arizmendi.pdf [consulta: agosto de 2022].
:*Nueda, Luis y Antonio Espina (1992). ''Mil libros'', México, Aguilar.
</div>
===Con más de tres autores===
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:Enkvist, Noria ''et al.'' (1964). ''Lingüística y estilo'', Madrid, Cátedra.
</div>
===Con coordinador editorial, compilador o editor===
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:*Giraud, Paul-Henri, Eduardo Ramos-Izquierdo y Miguel Rodríguez (eds.) (2014). ''1910: México entre dos épocas'', México, El Colegio de México.
:*Monclús Estrella, Antonio (ed.) (2004). ''Educación y cruce de culturas'', México, FCE (Colección Popular 649).
:*Sosa Plata, Gabriel (coord.) (2008). ''Radio Educación. La historia reciente: testimonios y remembranzas'', México, Conaculta.
</div>
===Con traductor===
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:*Guimarães Rosa, João (1975). ''Gran Sertón: Veredas'' (trad. Ángel Crespo), Barcelona, Seix Barral.
:*Shonagon, Sei (2015). ''El libro de la almohada'' (trads. Jorge Luis Borges y María Kodama), España, Alianza Editorial.
</div>
===Con autor institucional===
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:*Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (2003). ''Anuario estadístico 2003. Población escolar de licenciaturas e institutos tecnológicos'', México, ANUIES.
:*Secretaría de Educación Pública (2011). ''Programa de Estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica'', México, SEP.
</div>
===Capítulo o sección de un libro===
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:*Broitman, Claudia ''et al.'' (2005). "Reflexiones en torno a la enseñanza del espacio", en ''Educación matemática II. Propuestas de trabajo, experiencias y reflexiones'', Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas (Serie: 0 a 5. La educación en los primeros años), pp. 2-7.
:*Correa, Carlos René (1941). "Gabriela Mistral", en ''Quince poetas de Chile'', Santiago de Chile, Orbe, pp. 5-8.
</div>
==Notas de periódicos y artículos de revistas (impresos y digitales)==
El nombre del periódico o la revista debe componerse con alta inicial en sustantivos y adjetivos (si tiene juegos tipográficos, como la ausencia de espacios y mayúsculas, deben aplicarse los criterios del Centro, como se ejemplifica [[libros, publicaciones periódicas y obras diversas#juegos tipográficos|aquí]]).
===Impresos===
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:*Alcalá Ruiz, Blanca (2018). "Relaciones México-Colombia: de la empatía a la sociedad estratégica", ''Revista Mexicana de Política Exterior'', núm. 114, septiembre-diciembre, pp. 85-103.
:*Antúnez, Serafín (1999). "La participación de las familias en la escuela", ''Transformar Nuestra Escuela'', año II, núm. 4, junio, pp. 7-11.
:*Kaplan, Sheila (2018). "Dozens of Young People Hospitalized for Breathing and Lung Problems after Vaping", ''The New York Times'', 16 de agosto.
:*Rodríguez, Gerardo (2019). "El proyecto secreto", ''El Heraldo de México'', 14 de marzo.
</div>
===Digitales===
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:*Gago Hughet, Antonio (2000). "El Ceneval y la evaluación externa de la educación en México", ''REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa'', vol. 2, núm. 2, disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15502208 [consulta: septiembre de 2024].
:*Europa Press (2021). "Crean mapa de la materia oscura; revela estructuras filamentosas entre galaxias", ''La Jornada'', 26 de mayo, disponible en: https://www.jornada.com.mx/2021/05/26/ciencias/a02n2cie [consulta: junio de 2022].
:*Penfold, Robert B. y Fang Zhang (2013). "Use of Interrupted Time Series Analysis in Evaluating Health Care Quality Improvements", ''The Official Journal of the Academic Pediatric Association'', vol. 13, núm. 6, noviembre-diciembre, pp. S38-S44, disponible en: https://www.academicpedsjnl.net/article/S1876-2859(13)00210-6/fulltext [consulta: agosto de 2016].
</div>
==Artículos de páginas web==
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:Campeis, Flavia (2022). "10 herramientas para la renovación del periodismo cultural en nuestra época", Fundación Gabo, disponible en: https://fundaciongabo.org/es/noticias/articulo/10-herramientas-para-la-renovacion-del-periodismo-cultural-de-nuestra-epoca [consulta: junio de 2022].
</div>
:
Si la fuente no incluye el nombre del autor, la referencia inicia con el nombre de la página web.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:*My English Pages (2022). "A Short Biography of Virginia Woolf", My English Pages, disponible en: https://www.myenglishpages.com/english/reading-virginia-woolf.php [consulta: junio de 2022].
:*Unicef (2021). "11 datos básicos sobre agua, saneamiento e higiene (WASH) en las escuelas", Unicef, disponible en: https://www.unicef.org/es/historias/11-datos-basicos-sobre-agua-saneamiento-e-higiene-en-las-escuelas [consulta: junio de 2022].
:*Wikilengua (s/f). Puntuación.
</div>
==Programas de radio o televisión==
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:Canal Once (2022). "Protección contra riesgos sanitarios" [programa de televisión], ''Diálogos en confianza'', 27 de abril.
</div>
==Conferencias, ponencias y discursos presentados en simposios, foros, seminarios o congresos==
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:Salas, Lorena (2018). "La educación con ética y valores" [ponencia], Congreso por la Educación en el Siglo XXI, Ciudad de México, 4 de mayo.
</div>
==Textos traducidos de conferencias, ponencias y discursos en otro idioma presentados en simposios, foros, seminarios o congresos==
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:Braun, Henry (2018). "El rol de las evaluaciones internacionales a gran escala en la educación superior" (trad. Ángel Rosas), XIII Foro de Evaluación Educativa, Ceneval, Boca del Río, Veracruz, 18-20 de octubre.
</div>
==Tesis==
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:Ferreras Remesal, Alicia (2007). ''Estrategias de aprendizaje. Construcción y validación de un cuestionario-escala'' [tesis doctoral], España, Universidad de Valencia.
</div>
==Manuales y documentos institucionales==
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:*Gobierno de la Ciudad de México (s.f.) Manual de identidad institucional 2021-2024, México, disponible en: https://www.fideicomisoed.cdmx.gob.mx/storage/app/media/marco_normativo/69324.pdf [consulta: agosto de 2022].
:*Secretaría de Educación Pública (2019). Manual de organización general de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, ''Diario Oficial de la Federación'', México, disponible en: https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5549942&fecha=08/02/2019#gsc.tab=0 [consulta: julio de 2022].
</div>
==Leyes y normas oficiales==
Los nombres de documentos legales (leyes, códigos, tratados o reglamentos) no se registran con cursivas, salvo el del ''Diario Oficial de la Federación'', pues se trata de una publicación periódica.
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:*Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2016). artículo 23, ''Diario Oficial de la Federación'', México, disponible en: http://www.dof.gob.mx/constitucion/constitucion.pdf [consulta: noviembre de 2019].
:*Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública (2021). ''Diario Oficial de la Federación'', México, disponible en: https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGTAIP_200521.pdf
:*Secretaría de Educación Pública (2009). Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional del Bachillerato, ''Diario Oficial de la Federación'', México.
</div>
==Gráficas, mapas, carteles e infografías==
Si el gráfico fue tomado de una obra (por ejemplo, libro, revista o tesis), debe incluirse la referencia completa de esta.
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:Instituto Nacional de Estadística y Geografía (2020). ''Población y porcentaje de población de 3 a 29 años de edad inscrita en el ciclo escolar 2019-2020, por sexo y para grupos de edad'' [gráfica], Encuesta para la medición del impacto covid-19 en la educación, disponible en: https://www.inegi.org.mx/contenidos/investigacion/ecovided/2020/doc/ecovid_ed_2020_nota_tecnica.pdf [consulta: agosto de 2022].
</div>
==Fotografías==
Si la fotografía fue tomada de una obra (por ejemplo, libro, revista o tesis), debe incluirse la referencia completa de esta.
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:Iturbide, Graciela (1990). ''Pájaros en el poste'' [fotografía], en Manuel Morales (2018). “Una fotografía nunca cambiará el mundo”, ''El País'', 1 de junio, disponible en: https://elpais.com/cultura/2018/05/31/actualidad/1527720200_801578.html [consulta: agosto de 2022].
</div>
==Anuncios publicitarios==
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:World Wildlife Fund (s.f.). ''Before it's too late'' [campaña publicitaria], Oxfam Intermón, disponible en: https://blog.oxfamintermon.org/5-campanas-publicitarias-sobre-el-medio-ambiente-que-no-te-dejaran-indiferente/ [consulta: agosto de 2022].
</div>
==Tuits==
Como nombre del tuit, en la referencia se registran solo las primeras veinte palabras que lo conforman.
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:Matta, Jose [@jamatta900] (2021). ''Qué palíndromo tan espectacular: "Si es nueve se ve un seis"'' [tuit], Twitter, disponible en: https://twitter.com/jamatta900/status/1376053481526677504 [consulta: agosto de 2022].
</div>
==Caricaturas (moneros)==
Si la caricatura fue tomada de una obra (por ejemplo, libro, revista o tesis), debe incluirse la referencia completa de esta.
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:Posada, José Guadalupe (1903). ''La calavera oaxaqueña'' [caricatura], en Alma Vigil (2021). "Las 5 obras más macabras de José Guadalupe Posada", ''El Heraldo de México'', 20 de enero, disponible en: https://heraldodemexico.com.mx/nacional/2021/1/20/las-obras-mas-macabras-de-jose-guadalupe-posada-247118.html [consulta: agosto de 2022].
</div>
==Películas y tomas fílmicas==
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:*Flanagan, Mike (2019). ''Doctor Sueño'' [película], Warner Bros. Pictures.
:*Kubrick, Stanley (2001). ''Odisea del espacio'' [toma fílmica], Metro-Goldwyn-Mayer.
</div>
==''Storyboards''==
Si el ''storyboard'' fue tomado de una obra (por ejemplo, libro, revista o tesis), debe incluirse la referencia completa de esta.
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:Gilligan, Vince (2011). ''Breaking bad'' ''[storyboard],'' en Diego Marcelo Piedra Sinchi (2016). Storyboard: ''herramienta útil en el serial televisivo'' [tesis de licenciatura], Ecuador, Universidad de Cuenca, disponible en: https://rest-dspace.ucuenca.edu.ec/server/api/core/bitstreams/06f614c2-f59d-4f34-a6c0-1c68459b64c0/content [consulta: junio de 2022].
</div>

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Autoría y citación]]

preposiciones

2025-02-14T16:02:01Z

JosuéVega.López: /* Construcciones correctas con preposiciones */ Se agregó un punto que faltaba en una abreviatura. Decía: "en relación con (loc. adv)"; ahora dice: "en relación con (loc. adv.)".

__TOC__
==a==
La preposición ''a'' después de un sustantivo y antes de un infinitivo (por ejemplo, ''temas a tratar'' o ''problemas a resolver'') se deberá sustituir por ''para'', ''por'' o ''que'' cuando esto no cambie el significado de la construcción:
:
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Los temas por tratar son variados.
: ✘ Los temas a tratar son variados.
: ✓ En este caso hay problemas que resolver.
: ✘ En este caso hay problemas a resolver.
: ✓ No hay más asuntos que discutir.
: ✘ No hay más asuntos a discutir.
: ✓ Es una cuestión por dilucidar.
: ✘ Es una cuestión a dilucidar.
}}
La excepción a esta norma ocurre en los ámbitos mercantil y contable, en los cuales existen usos lexicalizados. En estos casos se conservará la preposición ''a'' o ''por''.
:{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*impuesto a retener
:*cantidad a pagar
:*cantidad por ingresar
:*total a pagar
:*renta a pagar
:*cuentas por cobrar
:*cuentas por pagar
:*documento por cobrar
:*información financiera por considerar
}}
Cuando el uso de la preposición ''a'' tras infinitivo genere una redundancia, se deberá evitar su uso:
:{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Él es un ejemplo para nosotros.
: ✘ Él es un ejemplo a seguir para nosotros.
: ✓ El objetivo
: ✘ El objetivo a cumplir
: ✓ La tarea es para hoy.
: ✘ La tarea a realizar es para hoy.
}}
Otros ejemplos con un uso incorrecto de ''a'' son:
:{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Con la mayor brevedad
: ✘ A la mayor brevedad
: ✓ Con (el) objeto de
: ✘ Al objeto de
: ✓ Hasta el extremo de
: ✘ Al extremo de
: ✓ Hasta el punto de (+ infinitivo)
: ✘ Al punto de (+ infinitivo)
}}
==bajo==
No debe utilizarse ''bajo'' cuando quiera decirse ''de acuerdo con'' o ''conforme a''.
:{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Se votará conforme al artículo 123.
: ✘ Se votará bajo el artículo 123.
}}
Asimismo, se escribe ✓ ''desde esta perspectiva'' y no ✘ ''bajo esta perspectiva''.

==de==
Suele omitirse indebidamente antes de la conjunción ''que''.
:{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Está seguro de que aprobó el examen.
: ✘ Está seguro que aprobó el examen.
: ✓ Se cerciora de que todo esté bien.
: ✘ Se cerciora que todo esté bien.
: ✓ No hay probabilidad de que aprueben.
: ✘ No hay probabilidad que aprueben.
: ✓ No me acordé de que hoy era el examen.
: ✘ No me acordé que hoy era el examen.
}}
Para confirmar que la secuencia ''de'' + ''que'' es correcta, puede cambiarse el enunciado y redactarse de manera interrogativa. La pregunta que resulte debe ser lógica.
{| style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;
|-
|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px;align="center"|'''Enunciado declarativo'''
|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px; align="center"|'''Enunciado interrogativo'''
|-
|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px; | ✓ Él lo convenció de que participara.
 ✘ Él lo convenció que participara.
|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px;| ✓ ¿De qué lo convenció él?
 ✘ ¿Qué lo convenció él?
|-
|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px; | ✓ Me alegra que seas feliz.
 ✘ Me alegra de que seas feliz.
|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px; | ✓ ¿Qué me alegra?
 ✘ ¿De qué me alegra?
|-
|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px; | ✓ Me alegro de que seas feliz.
 ✘ Me alegro que seas feliz.
|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4; padding:10px; | ✓ ¿De qué me alegro?
 ✘ ¿Qué me alegro?
|}
</div>
==deber y deber de==
''Deber'' y ''deber de'' son formas correctas, pero considérese la intención del enunciado.
:{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*''Deber'' (sin preposición) indica obligatoriedad: Los exámenes ''deben'' aplicarse mañana, como lo marca el calendario escolar.
:*''Deber'' + ''de'' indica probabilidad o suposición: Los exámenes ''deben de'' aplicarse mañana, pero depende de lo que diga el maestro.
}}
==Otras preposiciones==
'''durante ("en")'''
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*No hables por teléfono durante la función.
:*Durante los días de examen salimos temprano.
}}
'''mediante ("por medio de")'''
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*Pudo cruzar la frontera mediante un salvoconducto.
}}
Es incorrecto emplear ''a través de'' con el sentido de ''mediante''
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*Se enteró de su cese mediante un oficio.
:*Se enteró de su cese a través de un oficio.
}}
'''vía ("por medio de")'''

Antes de un sustantivo no necesita la preposición ''por''.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Enviaron los documentos vía fax/vía internet/vía Estados Unidos.
: ✘ Enviaron los documentos por vía fax/por vía internet/por vía Estados Unidos.
}}
Cuando va seguida de un adjetivo sí lleva preposición:
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*Le informó por vía telefónica.
}}
'''en apellidos'''
:
Cuando una preposición forma parte de un apellido, se escribe con inicial minúscula si aparece después del nombre de pila y con inicial mayúscula si aparece sin él.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*Pedro de Anda fue un conquistador español.
:*Enrique fue hijo de De la Madrid.
}}
==Construcciones correctas con preposiciones==
{| class="wikitable" style="margin: auto;"
|''abajo'' (adv.; ''abajo de, debajo de'')
|-
|''a cambio de'' (loc. prep.)
|-
|''a causa de que'' (loc. prep.; es menos frecuente ''por causa de que'', pero es correcta)
|-
|''acerca de'' (loc. prep.)
|-
|''a cerca de'' (loc. prep.: Se elevó ''a cerca'' de 1 200 m)
|-
|''a condición de que, con la condición de que'' (locs. conjs.)
|-
|''acorde con'' (loc. prep.)
|-
|''acto por realizarse'' (sust. + prep. + v.)
|-
|''a cuenta de'' (loc. prep.; significa “En compensación, anticipo o a cambio de” [RAE]; no debe confundirse con ''por cuenta de'', “En nombre de alguien o algo, o a su costo”: Entregó esa cantidad ''a cuenta de'' su participación en el examen; Sus gastos corren ''por cuenta de'' la institución)
|-
|''a fin de, con el fin de'' (locs. preps.; tienen el mismo valor)
|-
|''al cabo'' (loc. adv.); también ''a cabo''
|-
|''al lado, de lado'' (locs. advs.)
|-
|''al lado de, del lado de'' (locs. preps.)
|-
|''al menos, a menos de, a menos que'' (locs. advs.; es errónea ''a menos de que'')
|-
|''a(l) nivel de'' + sust., ''a nivel'' + adj. (loc. adv.). La Academia Mexicana de la Lengua acepta el uso de las locuciones ''a nivel'' cuando les sigue un adjetivo, pues asume que se emplea en sentido figurado como “categoría o nivel jerárquico”. En el Ceneval no se acepta ''a nivel nacional''; se sugiere sustituir por ''en el ámbito nacional, en el entorno nacional''
|-
|''al respecto'' (loc. prep.)
|-
|''a manos de'' (loc. adv.; expresa la consecuencia de una agresión: Murió ''a manos de…'' No debe confundirse con ''en manos de'', la cual indica que algo queda bajo el control o la responsabilidad de otro: Su futuro está ''en manos del'' juez)
|-
|''aparte'' (adj., adv. y v.)
|-
|''a parte'' (prep. + sust.: No conduce ''a parte'' alguna)
|-
|''aparte de'' (loc. prep.; sus equivalentes son ''además de, fuera de'')
|-
|''a partir de'' (loc. prep.)
|-
|''aspirar a'' (v. + prep.; es incorrecto omitir la preposición)
|-
|''a través de'' (loc. prep.) significa que algo pasa de un lado a otro; no debe confundirse con ''por medio de''
|-
|''a veces'' (loc. adv.)
|-
|''con base en, sobre la base de, basándose en'' (locs. preps.; ''a base de'' solo se emplea cuando designa el componente principal de algo; ''bajo la base de'' es incorrecta)
|-
|''concernir a'' (v. + prep.)
|-
|''con (el) objeto de, al objeto de'' (locs. conjs.) (El área hizo una evaluación ''con el objeto de'' mejorar la investigación; El trabajo no se refiere ''al objeto de'' estudio)
|-
|''conforme con'' (loc. adj.; correspondiente, ''acorde con'' o ''de acuerdo con'')
|-
|''conforme a/en'' (loc. prep.; ''con arreglo a'' o ''según'')
|-
|''con la mayor brevedad'' (loc. adv.)
|-
|''con referencia a'' (loc. prep.)
|-
|''con respecto a/de'' (loc. prep.)
|-
|''consistir en,'' no ''consistir de''
|-
|''contribuir a'' (v. + prep.)
|-
|''convencer de (que)'' o ''convencer para'' (v. + prep. + conj.: Los ''convenció de'' su validez; Los ''convencí de que'' estudiaran; Las ''convencí para'' esperar)
|-
|''con vistas a'' (loc. prep.; es incorrecta ''con vistas para'')
|-
|''cumplir (con)'' (v. + prep.)
|-
|''corresponder a'' (v. + prep.) o ''se corresponde con'' (v. + prep.)
|-
|''darse cuenta de que,'' y no ''darse cuenta que''
|-
|''de acuerdo con'' (loc. prep.)
|-
|''de antemano'' (loc. adv.)
|-
|''debajo de'' (adv. + prep.)
|-
|''dentro de'' (loc. prep.)
|-
|''de por medio, en medio'' (locs. advs.)
|-
|''desde el punto de vista, desde la perspectiva histórica'' (locs. advs.)
|-
|''desde 1950 hasta 1970'' o ''de 1950 a 1970'', y no ''desde 1950 a 1970''
|-
|''diferente de,'' y no ''diferente a''
|-
|''en cambio'' (loc. adv.; nunca ''mas sin embargo'' ni ''mas sin en cambio'')
|-
|''en cuanto'' (loc. conj. y loc. prep.), ''en cuanto a'' (loc. prep.)
|-
|''en (el) caso de que'' (loc. adv.; es errónea si se elimina ''de'')
|-
|''en el interior de'' (loc. prep. que señala lugar; en cambio, ''interior de'' indica dirección; evítese ''al interior de la República''); se desaconseja ''al interior del salón'' (''dentro del salón'')
|-
|''en el seno de'' (loc. prep.)
|-
|''en función de'' (loc. prep.)
|-
|''en honor de/a'' (loc. prep.)
|-
|''en lo que se refiere a'' (loc. prep.)
|-
|''en medio de'' (loc. adv.)
|-
|''en pago'' (loc. adv.)
|-
|''en razón de'' (loc. prep.; ''en razón a'' es incorrecta)
|-
|''en relación con'' (loc. adv.), ''con relación a'', y no ''en relación a'' (loc. prep.)
|-
|''en vez de'' (loc. prep.)
|-
|''en vista de'' (loc. adv.)
|-
|''grosso modo'' (loc. lat. y adv.; ''a grosso modo'' es incorrecta) significa “a grandes rasgos” o “aproximadamente”
|-
|''hasta el extremo de'' (loc. prep.)
|-
|''hasta el punto de'' + infinitivo (loc. prep.)
|-
|''junto a'' (loc. prep. que significa “cerca de”; en cambio, ''junto con'' significa “en compañía de” o “en colaboración con”)
|-
|''motivar a/para'' (v. + prep.; ''motivar a'' es incorrecta con el sentido de ''ocasionar'': Eso ''motiva a'' que algunos jóvenes dejen sus estudios. Debe ser: Eso ''motiva que'' algunos jóvenes dejen sus estudios, o bien, Eso ''motiva a'' algunos jóvenes a dejar/a que dejen sus estudios)
|-
|''necesitar'' + compl., ''necesitar de'' + compl. (v. + prep. + compl.)
|-
|''por consiguiente'' (loc. adv.)
|-
|''por medio de'' (loc. prep.)
|-
|''previo a'' (loc. prep.; es incorrecta con el sentido adverbial de ''antes de'')
|-
|''requerir'' + compl., ''requerir de'' + compl. (es preferible ''necesitar de'' (v. + prep.)
|-
|''subyacer tras/bajo/a/en'' –preps. de mayor a menor frecuencia– (v. + prep.)
|-
|''vaso de/con agua, plato de/con asado, clase de/sobre Matemáticas, ropa de/para deporte'' (susts. + preps. + susts.), ''gorro de/para dormir'' (sust. + prep. + v.)
|}
[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Categorías morfológicas]]

locuciones, abreviaciones y expresiones de origen latino

2025-02-13T22:45:13Z

JosuéVega.López: /* Enlaces externos */ se corrigió la palabra frecuentes (decía fecuentes).

__TOC__

==locuciones, abreviaciones y expresiones latinas en el aparato crítico==
Las locuciones y expresiones latinas empleadas en el aparato crítico no se adaptan y van abreviadas y en cursivas, salvo sic, que está incorporada en el diccionario.
:{{Ejemplo
|Ejemplo =
:''op. cit., cf., vid., pass., et al.''
}}
*Las únicas que se escriben desatadas son ''ibidem'' e ''idem'', y no ''ib.'' e ''id.''
*Cuando sea necesario citar otra parte de una obra por segunda vez, el título se reemplaza por ''op. cit''. (''opere citato,'' 'en la obra citada').
{{Ejemplo
|Ejemplo =
:Gary Yontef. ''Op. cit.'', p. 98.
}}
*Si el pie de página siguiente se refiere por segunda vez a la misma obra, pero a una página diferente, y se presenta inmediatamente después, los datos de la cita se sustituirán por ''ibidem'' ('allí mismo' o 'en el mismo lugar').
{{Ejemplo
|Ejemplo =
:''Ibidem'', p. 11.
}}
*''Idem'' ('el mismo') indica al autor de la cita inmediata anterior. También se estila que sustituya toda la información de la cita anterior.
*Se debe evitar el uso de la expresión sic ('así'), empleada cuando en un fragmento citado se presenta el uso infrecuente de un vocablo o, incluso, un error, debido a que no resuelve el problema de legibilidad. En caso de que el texto presente erratas, gazapos o errores mínimos, el transcriptor los corregirá. Desde luego, lo ideal es seleccionar textos sin errores ortográficos, de redacción o sintácticos.

*''Et alii'' ('y otros') indica que hay más de tres autores en la fuente consultada, de la cual solo se consigna uno.

==palabras y expresiones de origen latino adaptadas al español==
En el Centro se usa ''memorándum'' en documentos de tipo administrativo, mas no en reactivos, en los que se escribe ''memorando''.
{{Ejemplo
|Ejemplo =
: Durante la auditoría se revisaron diversos documentos entre los que se encontraban las solicitudes de compra y el último memorando.
}}
Se evita la expresión ''referendo'' y se prefiere ''referéndum''.
{{Ejemplo
|Ejemplo =
: La decisión se sometió a un referéndum en el que participaría toda la plantilla académica.
}}
Se usa ''currículo'' para referirse al plan de estudios.
{{Ejemplo
|Ejemplo =
:La asamblea de profesores decidió modificar el currículo de la Licenciatura en Periodismo.
}}
Se registran en redondas las siguientes expresiones y términos por estar adaptados al español.
{{Ejemplo
|Ejemplo = : déficit, estevia, per cápita, superávit, sui géneris, ultimátum
}};

==palabras y expresiones latinas no adaptadas al español==
Se escriben en cursivas las siguientes expresiones latinas por no estar adaptadas al español.
{{Ejemplo
|Ejemplo = : ''ad libitum, a priori, a posteriori, grosso modo, in situ, in vitro, modus vivendi, motu proprio'' (no ''de motu propio''), ''post mortem, ad hoc''
}}
Se usa ''curriculum vitae'' para designar la trayectoria académica y profesional.
{{Ejemplo
|Ejemplo =
: En el Área de Recursos Humanos solicitaron que todos los empleados entregaran su ''curriculum vitae'' actualizado antes de firmar el contrato.
}}
==Enlaces externos==
*"Locuciones latinas, errores frecuentes", en [https://www.fundeu.es/recomendacion/locuciones-latinas-latinismos-errores-frecuentes-621/ Fundéu]
*"Extranjerismos y latinismos crudos", en [https://www.rae.es/espanol-al-dia/los-extranjerismos-y-latinismos-crudos-no-adaptados-deben-escribirse-en-cursiva RAE]

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Autoría y citación]]

cursivas

2025-02-13T18:21:12Z

JosuéVega.López: /* Usos normativos */ Por último, se quitó espacio en V.S. Naipaul (antes decía: V. S. Naipaul).

__TOC__
==Uso en reactivos==

Se destacan con cursivas (también llamadas itálicas) o mayúsculas los elementos que así deban escribirse por norma ortográfica, de manera independiente a si están en una o más opciones de respuesta. Cuando a un elemento en cursivas le sigue un signo de puntuación simple o doble, se aplican los criterios de [[signos de puntuación, ¿redondas, cursivas o negritas?]]
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Corte en tiras finas de verduras crudas o cocidas con textura firme y flexible.
:A) Juliana
:B) Paisana
:C) ''Mirepoix''
:D) Escalfar
}}
Para evitar su confusión con palabras de una letra, como las conjunciones, las letras minúsculas y aisladas se destacan con itálicas, salvo los coeficientes de psicometría, como los que se mencionan en [[nombres de lugares y personas en sustantivos comunes]].
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la grafía ''g'' o ''j'' que corresponde a los espacios del párrafo de acuerdo con el significado de cada palabra.
}}
Pero si las letras sueltas son mayúsculas, no se les aplica este resalte tipográfico.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Raúl necesita M minutos para podar el césped en su jardín. Si lo poda a una tasa constante, después de K minutos, ¿qué proporción del césped queda sin podar?
}}
Las palabras originarias de otro alfabeto se destacan con itálicas cuando están escritas en el alfabeto latino.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Seleccione la palabra que presente el sufijo griego ''-ita.''
}}
Las fórmulas de hojas de cálculo y las fórmulas químicas no llevan resalte tipográfico.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*En una hoja de cálculo, la fórmula =MAX(A2:C4) indica...
:*La fórmula molecular de la glucosa es C6H12O6.
}}
:
==Usos normativos==
De acuerdo con la Fundéu, las principales funciones de la cursiva son de énfasis y para señalarle al lector que un sintagma o una palabra común puede resultarle ajena por ser un neologismo, formar parte de una jerga o argot, adoptar una forma incorrecta o cuando el lenguaje se usa para hablar del propio lenguaje (metalenguaje). En suma, se emplean las cursivas para señalar que una palabra o expresión no forma parte del discurso con el sentido propio de las palabras.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*La palabra ''tlapalería'' proviene del idioma náhuatl.
:*El alumno escribió ''gaeta'' y no ''galleta.''
:*La expresión ''pulmón del planeta'' se refiere al Amazonas.
:*¿Cuál es la definición de ''rol de género''?
}}
Las cursivas pueden resaltar enunciados planteados en un nivel de lenguaje distinto al del cuerpo del texto cuando se trate de expresiones que no son citas textuales ni orales.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*Pida a los alumnos que señalen con el dedo a dónde van, y que digan ''atrás'' y ''adelante.''
:*Formule preguntas parecidas a esta: ''¿Cómo saben que la niña está lejos?''
}}
Cuando se trata de destacar una palabra que interesa para la evaluación, se aplican también los criterios de las [[negritas]].
Llevan cursivas los nombres de libros, periódicos, revistas, programas televisivos y radiofónicos y de obras artísticas. Una excepción es el caso de los libros sagrados, en los que la ortotipografía recomendada es escribirlos con mayúscula inicial y en redondas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*Libro: ''Una casa para el señor Biswas,'' de V.S. Naipaul (capítulo: "Pastoral")
:*Película: ''Las noches salvajes,'' de Cyril Collard
:*Pintura: ''En blanco II,'' de Vasili Kandinski
:*Escultura: ''La puerta del infierno,'' de Auguste Rodin y Camille Claudel
:*Obra teatral: ''Feliz nuevo siglo, doktor Freud,'' de Sabina Berman
:*Obra acústica: Concierto para violín núm. 3, de Amadeus Mozart (movimiento: ''Adagio''); Sinfonía núm. 6 en fa mayor, ''Pastoral''
:*Disco: ''Mediterráneo,'' de Joan Manuel Serrat (canciones: "Mediterráneo", "Pueblo blanco")
:*Serie: ''Los Soprano'' (capítulo: "Regreso a Down Neck")
:*Obra dancística: ''El lago de los cisnes''
:*Libros sagrados y libros que los integran: la Biblia, los Vedas, el Corán, la Biblia Políglota Complutense, la Biblia Regia, los Evangelios, el Antiguo Testamento, Evangelio según San Juan, Éxodo, Libro de los Salmos (pero salmo, versículo y capítulo)
}}
Las itálicas se emplean en los extranjerismos, palabras o expresiones de otros idiomas que no han sido incorporadas al español, siempre que sean sustantivos comunes y no propios. En el apartado de [[extranjerismos usados frecuentemente]] se muestran diversos ejemplos.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*''boutique'' (francés)
:*''itzcuintli'' (náhuatl)
:*''leitmotiv'' (alemán)
:*''banner'' (inglés)
}}
Las palabras que cuentan con adaptación al español por la RAE, pero que esta no coincide con la práctica cotidiana del vocablo en México, también se escriben en cursivas.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ ''whisky''
: ✘ güisqui
: ✓ ''beige''
: ✘ beis
: ✓ ''couché''
: ✘ cuché
}}
Los nombres científicos de especies se escriben con itálicas. Pero si le acompañan las abreviaturas ''sp.'' (especie), ''spp.'' (especies) o ''subsp.'' (subespecie), etc., o la inicial del apellido del científico que describió la especie, estas van en redondas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*''Salmonella typhimurium''
:*''Pelargonium'' spp.
:*''Pyrus communis'' L.
}}
Los nombres de los genes se escriben con mayúsculas y cursivas para diferenciarlos de las proteínas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*''GAPDH''
:*''BRCA1''
:*''MIR17'' o ''TNFRSF21''
:*''TP53''
}}
Las locuciones y abreviaturas latinas también se escriben en cursivas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*''op.'' ''cit.''
:*''cf.''
:*''vid.''
:*''pass.''
:*''et al.''
:*''ibidem''
:*''idem''
}}
En las obras teatrales, las observaciones del narrador se escriben en cursivas y entre paréntesis.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:REGINA ''(hojeando el libro):'' Mi tío se convirtió en gran traductor del idioma francés.
}}
Las acotaciones (indicaciones escritas por el dramaturgo que proporcionan información sobre la puesta en escena, acciones, gestos o entonación de los personajes) se escriben solo en cursivas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:DORA: Ah, sí, sí estamos.
:REMEDIOS: Leí que ahora se han vuelto muy estrictos. Pobres de ustedes. Ya me voy, no me vayan a comprometer en algo. Adiós ¿eh? ¡Qué multota se les espera!
:''Sale. Se lleva su otro vestido al brazo.''
}}
:

==Usos en textos matemáticos==
Las variables se escriben con cursivas, en tanto que las constantes se consignan en redondas. Si bien aquí se muestra un ejemplo, se abunda sobre el tema en el siguiente enlace [https://wiki.ceneval.edu.mx/index.php/ortotipograf%C3%ADa_en_matem%C3%A1ticas ortotipografía en matemáticas].
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*(3''x'' + 7''y'')(3''x'' - 7''y'') = 9''x''² - 49''y''²
:*''a'' + ''bx'' + ''y'' = ''c''
:*sen 24''x''
:*l = longitud; h = altura
:*K = constante
}}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Tipografía y formato]]

cursivas

2025-02-13T17:31:37Z

JosuéVega.López: /* Usos normativos */ Se puso S mayúscula a Soprano, que estaba con minúscula inicial. Además, se eliminó una voladita en Concierto para violín núm. 3, y se corrigió una coma mal colocada (decía: canciones: "Mediterráneo," "Pueblo blanco"; ahora dice: canciones: "Mediterráneo", "Pueblo blanco"

__TOC__
==Uso en reactivos==

Se destacan con cursivas (también llamadas itálicas) o mayúsculas los elementos que así deban escribirse por norma ortográfica, de manera independiente a si están en una o más opciones de respuesta. Cuando a un elemento en cursivas le sigue un signo de puntuación simple o doble, se aplican los criterios de [[signos de puntuación, ¿redondas, cursivas o negritas?]]
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Corte en tiras finas de verduras crudas o cocidas con textura firme y flexible.
:A) Juliana
:B) Paisana
:C) ''Mirepoix''
:D) Escalfar
}}
Para evitar su confusión con palabras de una letra, como las conjunciones, las letras minúsculas y aisladas se destacan con itálicas, salvo los coeficientes de psicometría, como los que se mencionan en [[nombres de lugares y personas en sustantivos comunes]].
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la grafía ''g'' o ''j'' que corresponde a los espacios del párrafo de acuerdo con el significado de cada palabra.
}}
Pero si las letras sueltas son mayúsculas, no se les aplica este resalte tipográfico.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Raúl necesita M minutos para podar el césped en su jardín. Si lo poda a una tasa constante, después de K minutos, ¿qué proporción del césped queda sin podar?
}}
Las palabras originarias de otro alfabeto se destacan con itálicas cuando están escritas en el alfabeto latino.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Seleccione la palabra que presente el sufijo griego ''-ita.''
}}
Las fórmulas de hojas de cálculo y las fórmulas químicas no llevan resalte tipográfico.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*En una hoja de cálculo, la fórmula =MAX(A2:C4) indica...
:*La fórmula molecular de la glucosa es C6H12O6.
}}
:
==Usos normativos==
De acuerdo con la Fundéu, las principales funciones de la cursiva son de énfasis y para señalarle al lector que un sintagma o una palabra común puede resultarle ajena por ser un neologismo, formar parte de una jerga o argot, adoptar una forma incorrecta o cuando el lenguaje se usa para hablar del propio lenguaje (metalenguaje). En suma, se emplean las cursivas para señalar que una palabra o expresión no forma parte del discurso con el sentido propio de las palabras.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*La palabra ''tlapalería'' proviene del idioma náhuatl.
:*El alumno escribió ''gaeta'' y no ''galleta.''
:*La expresión ''pulmón del planeta'' se refiere al Amazonas.
:*¿Cuál es la definición de ''rol de género''?
}}
Las cursivas pueden resaltar enunciados planteados en un nivel de lenguaje distinto al del cuerpo del texto cuando se trate de expresiones que no son citas textuales ni orales.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*Pida a los alumnos que señalen con el dedo a dónde van, y que digan ''atrás'' y ''adelante.''
:*Formule preguntas parecidas a esta: ''¿Cómo saben que la niña está lejos?''
}}
Cuando se trata de destacar una palabra que interesa para la evaluación, se aplican también los criterios de las [[negritas]].
Llevan cursivas los nombres de libros, periódicos, revistas, programas televisivos y radiofónicos y de obras artísticas. Una excepción es el caso de los libros sagrados, en los que la ortotipografía recomendada es escribirlos con mayúscula inicial y en redondas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*Libro: ''Una casa para el señor Biswas,'' de V. S. Naipaul (capítulo: "Pastoral")
:*Película: ''Las noches salvajes,'' de Cyril Collard
:*Pintura: ''En blanco II,'' de Vasili Kandinski
:*Escultura: ''La puerta del infierno,'' de Auguste Rodin y Camille Claudel
:*Obra teatral: ''Feliz nuevo siglo, doktor Freud,'' de Sabina Berman
:*Obra acústica: Concierto para violín núm. 3, de Amadeus Mozart (movimiento: ''Adagio''); Sinfonía núm. 6 en fa mayor, ''Pastoral''
:*Disco: ''Mediterráneo,'' de Joan Manuel Serrat (canciones: "Mediterráneo", "Pueblo blanco")
:*Serie: ''Los Soprano'' (capítulo: "Regreso a Down Neck")
:*Obra dancística: ''El lago de los cisnes''
:*Libros sagrados y libros que los integran: la Biblia, los Vedas, el Corán, la Biblia Políglota Complutense, la Biblia Regia, los Evangelios, el Antiguo Testamento, Evangelio según San Juan, Éxodo, Libro de los Salmos (pero salmo, versículo y capítulo)
}}
Las itálicas se emplean en los extranjerismos, palabras o expresiones de otros idiomas que no han sido incorporadas al español, siempre que sean sustantivos comunes y no propios. En el apartado de [[extranjerismos usados frecuentemente]] se muestran diversos ejemplos.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*''boutique'' (francés)
:*''itzcuintli'' (náhuatl)
:*''leitmotiv'' (alemán)
:*''banner'' (inglés)
}}
Las palabras que cuentan con adaptación al español por la RAE, pero que esta no coincide con la práctica cotidiana del vocablo en México, también se escriben en cursivas.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ ''whisky''
: ✘ güisqui
: ✓ ''beige''
: ✘ beis
: ✓ ''couché''
: ✘ cuché
}}
Los nombres científicos de especies se escriben con itálicas. Pero si le acompañan las abreviaturas ''sp.'' (especie), ''spp.'' (especies) o ''subsp.'' (subespecie), etc., o la inicial del apellido del científico que describió la especie, estas van en redondas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*''Salmonella typhimurium''
:*''Pelargonium'' spp.
:*''Pyrus communis'' L.
}}
Los nombres de los genes se escriben con mayúsculas y cursivas para diferenciarlos de las proteínas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*''GAPDH''
:*''BRCA1''
:*''MIR17'' o ''TNFRSF21''
:*''TP53''
}}
Las locuciones y abreviaturas latinas también se escriben en cursivas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*''op.'' ''cit.''
:*''cf.''
:*''vid.''
:*''pass.''
:*''et al.''
:*''ibidem''
:*''idem''
}}
En las obras teatrales, las observaciones del narrador se escriben en cursivas y entre paréntesis.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:REGINA ''(hojeando el libro):'' Mi tío se convirtió en gran traductor del idioma francés.
}}
Las acotaciones (indicaciones escritas por el dramaturgo que proporcionan información sobre la puesta en escena, acciones, gestos o entonación de los personajes) se escriben solo en cursivas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:DORA: Ah, sí, sí estamos.
:REMEDIOS: Leí que ahora se han vuelto muy estrictos. Pobres de ustedes. Ya me voy, no me vayan a comprometer en algo. Adiós ¿eh? ¡Qué multota se les espera!
:''Sale. Se lleva su otro vestido al brazo.''
}}
:

==Usos en textos matemáticos==
Las variables se escriben con cursivas, en tanto que las constantes se consignan en redondas. Si bien aquí se muestra un ejemplo, se abunda sobre el tema en el siguiente enlace [https://wiki.ceneval.edu.mx/index.php/ortotipograf%C3%ADa_en_matem%C3%A1ticas ortotipografía en matemáticas].
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*(3''x'' + 7''y'')(3''x'' - 7''y'') = 9''x''² - 49''y''²
:*''a'' + ''bx'' + ''y'' = ''c''
:*sen 24''x''
:*l = longitud; h = altura
:*K = constante
}}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Tipografía y formato]]

cursivas

2025-02-13T17:15:05Z

JosuéVega.López: /* Usos normativos */ Se puso S mayúscula a Soprano, que estaba con minúscula inicial.

__TOC__
==Uso en reactivos==

Se destacan con cursivas (también llamadas itálicas) o mayúsculas los elementos que así deban escribirse por norma ortográfica, de manera independiente a si están en una o más opciones de respuesta. Cuando a un elemento en cursivas le sigue un signo de puntuación simple o doble, se aplican los criterios de [[signos de puntuación, ¿redondas, cursivas o negritas?]]
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Corte en tiras finas de verduras crudas o cocidas con textura firme y flexible.
:A) Juliana
:B) Paisana
:C) ''Mirepoix''
:D) Escalfar
}}
Para evitar su confusión con palabras de una letra, como las conjunciones, las letras minúsculas y aisladas se destacan con itálicas, salvo los coeficientes de psicometría, como los que se mencionan en [[nombres de lugares y personas en sustantivos comunes]].
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la grafía ''g'' o ''j'' que corresponde a los espacios del párrafo de acuerdo con el significado de cada palabra.
}}
Pero si las letras sueltas son mayúsculas, no se les aplica este resalte tipográfico.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Raúl necesita M minutos para podar el césped en su jardín. Si lo poda a una tasa constante, después de K minutos, ¿qué proporción del césped queda sin podar?
}}
Las palabras originarias de otro alfabeto se destacan con itálicas cuando están escritas en el alfabeto latino.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Seleccione la palabra que presente el sufijo griego ''-ita.''
}}
Las fórmulas de hojas de cálculo y las fórmulas químicas no llevan resalte tipográfico.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*En una hoja de cálculo, la fórmula =MAX(A2:C4) indica...
:*La fórmula molecular de la glucosa es C6H12O6.
}}
:
==Usos normativos==
De acuerdo con la Fundéu, las principales funciones de la cursiva son de énfasis y para señalarle al lector que un sintagma o una palabra común puede resultarle ajena por ser un neologismo, formar parte de una jerga o argot, adoptar una forma incorrecta o cuando el lenguaje se usa para hablar del propio lenguaje (metalenguaje). En suma, se emplean las cursivas para señalar que una palabra o expresión no forma parte del discurso con el sentido propio de las palabras.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*La palabra ''tlapalería'' proviene del idioma náhuatl.
:*El alumno escribió ''gaeta'' y no ''galleta.''
:*La expresión ''pulmón del planeta'' se refiere al Amazonas.
:*¿Cuál es la definición de ''rol de género''?
}}
Las cursivas pueden resaltar enunciados planteados en un nivel de lenguaje distinto al del cuerpo del texto cuando se trate de expresiones que no son citas textuales ni orales.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*Pida a los alumnos que señalen con el dedo a dónde van, y que digan ''atrás'' y ''adelante.''
:*Formule preguntas parecidas a esta: ''¿Cómo saben que la niña está lejos?''
}}
Cuando se trata de destacar una palabra que interesa para la evaluación, se aplican también los criterios de las [[negritas]].
Llevan cursivas los nombres de libros, periódicos, revistas, programas televisivos y radiofónicos y de obras artísticas. Una excepción es el caso de los libros sagrados, en los que la ortotipografía recomendada es escribirlos con mayúscula inicial y en redondas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*Libro: ''Una casa para el señor Biswas,'' de V. S. Naipaul (capítulo: "Pastoral")
:*Película: ''Las noches salvajes,'' de Cyril Collard
:*Pintura: ''En blanco II,'' de Vasili Kandinski
:*Escultura: ''La puerta del infierno,'' de Auguste Rodin y Camille Claudel
:*Obra teatral: ''Feliz nuevo siglo, doktor Freud,'' de Sabina Berman
:*Obra acústica: Concierto para violín núm. 3°, de Amadeus Mozart (movimiento: ''Adagio''); Sinfonía núm. 6 en fa mayor, ''Pastoral''
:*Disco: ''Mediterráneo,'' de Joan Manuel Serrat (canciones: "Mediterráneo," "Pueblo blanco")
:*Serie: ''Los Soprano'' (capítulo: "Regreso a Down Neck")
:*Obra dancística: ''El lago de los cisnes''
:*Libros sagrados y libros que los integran: la Biblia, los Vedas, el Corán, la Biblia Políglota Complutense, la Biblia Regia, los Evangelios, el Antiguo Testamento, Evangelio según San Juan, Éxodo, Libro de los Salmos (pero salmo, versículo y capítulo)
}}
Las itálicas se emplean en los extranjerismos, palabras o expresiones de otros idiomas que no han sido incorporadas al español, siempre que sean sustantivos comunes y no propios. En el apartado de [[extranjerismos usados frecuentemente]] se muestran diversos ejemplos.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*''boutique'' (francés)
:*''itzcuintli'' (náhuatl)
:*''leitmotiv'' (alemán)
:*''banner'' (inglés)
}}
Las palabras que cuentan con adaptación al español por la RAE, pero que esta no coincide con la práctica cotidiana del vocablo en México, también se escriben en cursivas.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ ''whisky''
: ✘ güisqui
: ✓ ''beige''
: ✘ beis
: ✓ ''couché''
: ✘ cuché
}}
Los nombres científicos de especies se escriben con itálicas. Pero si le acompañan las abreviaturas ''sp.'' (especie), ''spp.'' (especies) o ''subsp.'' (subespecie), etc., o la inicial del apellido del científico que describió la especie, estas van en redondas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*''Salmonella typhimurium''
:*''Pelargonium'' spp.
:*''Pyrus communis'' L.
}}
Los nombres de los genes se escriben con mayúsculas y cursivas para diferenciarlos de las proteínas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*''GAPDH''
:*''BRCA1''
:*''MIR17'' o ''TNFRSF21''
:*''TP53''
}}
Las locuciones y abreviaturas latinas también se escriben en cursivas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*''op.'' ''cit.''
:*''cf.''
:*''vid.''
:*''pass.''
:*''et al.''
:*''ibidem''
:*''idem''
}}
En las obras teatrales, las observaciones del narrador se escriben en cursivas y entre paréntesis.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:REGINA ''(hojeando el libro):'' Mi tío se convirtió en gran traductor del idioma francés.
}}
Las acotaciones (indicaciones escritas por el dramaturgo que proporcionan información sobre la puesta en escena, acciones, gestos o entonación de los personajes) se escriben solo en cursivas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:DORA: Ah, sí, sí estamos.
:REMEDIOS: Leí que ahora se han vuelto muy estrictos. Pobres de ustedes. Ya me voy, no me vayan a comprometer en algo. Adiós ¿eh? ¡Qué multota se les espera!
:''Sale. Se lleva su otro vestido al brazo.''
}}
:

==Usos en textos matemáticos==
Las variables se escriben con cursivas, en tanto que las constantes se consignan en redondas. Si bien aquí se muestra un ejemplo, se abunda sobre el tema en el siguiente enlace [https://wiki.ceneval.edu.mx/index.php/ortotipograf%C3%ADa_en_matem%C3%A1ticas ortotipografía en matemáticas].
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:*(3''x'' + 7''y'')(3''x'' - 7''y'') = 9''x''² - 49''y''²
:*''a'' + ''bx'' + ''y'' = ''c''
:*sen 24''x''
:*l = longitud; h = altura
:*K = constante
}}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Tipografía y formato]]

cuestionamiento directo

2025-02-13T16:57:03Z

JosuéVega.López: /* Enunciado interrogativo */ Se colocó una caja que en alguna edición desapareció en el subtítulo "Reactivo con la pregunta después del contexto".

La instrucción de este tipo de reactivos se puede redactar como un enunciado interrogativo o imperativo, o como una afirmación.

__TOC__
==Enunciado interrogativo==
Las opciones de respuesta inician con mayúscula y no terminan en punto.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:¿En cuál oración la preposición '''''de''''' indica contenido?

:A) La prueba de Química estuvo muy difícil
:B) La chamarra traída de Alaska es muy caliente
:C) El taller de cocina es de lunes a jueves
}}
Las opciones de respuesta de los reactivos que evalúan sintaxis o redacción correcta tampoco llevan punto final.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál oración está acentuada de manera correcta?
:A) La anfibologia es una figura retórica que emplea una o varias palabras con doble sentido
:B) Los elementos policiales investigaron porqué no se detuvo a nadie en la escena del crimen
:C) El atleta aseguró que batiría todos los récords en las competiciones
}}
Las opciones de respuesta llevan punto final únicamente cuando en el reactivo se evalúa puntuación.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:¿Cuál oración está puntuada conforme a las reglas?

:A) Una empresa dedicada a la fabricación y venta de muebles perdió todo a causa de un incendio.
:B) Una empresa, dedicada a la fabricación y venta de muebles perdió todo, a causa de un incendio.
:C) Una empresa dedicada a la fabricación y venta de muebles, perdió todo a causa de un incendio.
}}
Si a la pregunta le acompaña contexto, irá separada sin importar la extensión de este.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Un alumno escribe un artículo para la revista de su escuela.

:¿Cuál opción corresponde a este tipo de publicación?
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Los alumnos de tercero de secundaria deben escribir un artículo de divulgación científica e incluir las referencias que consideren necesarias para sustentar su trabajo. El tema es la afectación que produce la radiación ultravioleta al cerebro.

:¿Qué texto cumple con las características que requiere este tipo de publicación?
}}
Además, la pregunta puede ir antes o después del contexto, según la lectura, por lo que no es necesario invertir el orden.

'''Reactivo con la pregunta antes del contexto'''
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué elemento del diagnóstico de una propuesta curricular se refiere el texto?

:El director de una secundaria estableció que se debe replantear el currículo de la materia de Ciencias Naturales considerando los procesos de innovación educativa y el desarrollo de la competencia global, con el propósito de contribuir a la solución de problemas locales.
}}
'''Reactivo con la pregunta después del contexto'''
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:El director de una secundaria estableció que se debe replantear el currículo de la materia de Ciencias Naturales considerando los procesos de innovación educativa y el desarrollo de la competencia global, con el propósito de contribuir a la solución de problemas locales.

:¿A qué elemento del diagnóstico de una propuesta curricular se refiere el texto?
}}

==Enunciado imperativo==
La instrucción siempre termina con punto final.
{{Ejemplo
| Ejemplo=
:Calcule el área de un triángulo de 2 m de base y 60 m de altura.

:A) 40 m2
:B) 60 m2
:C) 120 m2
}}
==Afirmación==
La base puede o no llevar un verbo al inicio, además de que termina en punto, y las opciones de respuesta inician con mayúscula. En este caso el cuestionamiento queda implícito.

'''Con verbo al inicio'''
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Es el estado de la materia que se caracteriza por no tener forma ni volumen definidos.

:A) Gaseoso
:B) Líquido
:C) Sólido
}}
'''Sin verbo al inicio'''
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Estado de la materia que se caracteriza por no tener forma ni volumen definidos.

:A) Gaseoso
:B) Líquido
:C) Sólido
}}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Criterios específicos por formatos de reactivos]]

créditos en reactivos

2025-02-13T16:29:29Z

JosuéVega.López: /* Convocatorias */ Se agregó un espacio entre palabras que estaban pegadas. Decía: "Podrán participar todas las niñas y niños mexicanos de nacimiento, de 6 a 12 años de edad.El tema..."; ahora dice: "Podrán participar todas las niñas y niños mexicanos de nacimiento, de 6 a 12 años de edad. El tema..."

A continuación se detallan los datos que deben llevar los reactivos que citan un texto o una imagen cuyo autor no es el elaborador del reactivo. Si para efectos de la evaluación fuera necesario incluir un dato más, como la fecha, este se añade entre paréntesis después del nombre del autor y de la obra si la referencia completa aparece al final, o después del nombre del autor si el título aparece al inicio del fragmento.

Las siguientes normas se aplican solo en la base del reactivo; para las referencias bibliográficas, véase lo concerniente a las [[referencias]].

__TOC__
=Textos=
==Libros==

El crédito incluye el nombre del autor (en redondas) y el título de la obra (en cursivas).

Se puede presentar de dos formas: con el título de la obra al inicio (centrado, en negritas) y el nombre del autor al final (en superíndice, alineado a la derecha) o con ambos datos al final (separados con coma, en superíndice, alineados a la derecha). Si el título de la obra va al inicio, se destaca solo con negritas, no con cursivas.
:
:'''Fragmentos con título al inicio y autor al final'''
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
| style="text-align:center;" | '''Hamlet'''
|-
|El ser grande no consiste, por cierto, en obrar solo cuando ocurre un gran motivo; sino en saber hallar una razón plausible de contienda, aunque sea pequeña la causa; cuando se trata de adquirir honor. ¿Cómo, pues, permanezco yo en ocio indigno, muerto mi padre alevosamente, mi madre envilecida... estímulos capaces de excitar mi razón y mi ardimiento, que yacen dormidos?
|-
| style="text-align:right;" | William Shakespeare
|}
</div>
:
:'''Fragmentos con los datos al final'''
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
| Me desperté cuando estaba por sonar la hora de la cena. Me sentía atontado por el sueño, porque el sueño diurno es como el sueño carnal: cuanto más dura mayor es el deseo que se siente de él, pero la sensación que se tiene no es de felicidad, sino una mezcla de hartazgo y de insatisfacción. Guillermo no estaba en su celda; era evidente que hacía mucho que se había levantado.
|-
| style="text-align:right;" | Umberto Eco, ''El nombre de la rosa''
|}
</div>
:
:'''Fragmentos en los que se añade un dato a la referencia'''
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
| style="text-align:center;" | '''El nombre de la rosa'''
|-
|Me desperté cuando estaba por sonar la hora de la cena. Me sentía atontado por el sueño, porque el sueño diurno es como el sueño carnal: cuanto más dura mayor es el deseo que se siente de él, pero la sensación que se tiene no es de felicidad, sino una mezcla de hartazgo y de insatisfacción. Guillermo no estaba en su celda; era evidente que hacía mucho que se había levantado.
|-
| style="text-align:right;" | Umberto Eco, (1980)
|}
</div>
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
| Me desperté cuando estaba por sonar la hora de la cena. Me sentía atontado por el sueño, porque el sueño diurno es como el sueño carnal: cuanto más dura mayor es el deseo que se siente de él, pero la sensación que se tiene no es de felicidad, sino una mezcla de hartazgo y de insatisfacción. Guillermo no estaba en su celda; era evidente que hacía mucho que se había levantado.
|-
| style="text-align:right;" | Umberto Eco, ''El nombre de la rosa'', (1980)
|}
</div>

==Cuentos==
El crédito incluye el nombre del autor (en redondas) y el título del cuento (entre comillas).

Los datos se pueden consignar de dos formas: con el título del cuento al inicio (centrado, en negritas) y el nombre del autor al final (en superíndice, alineado a la derecha), o con ambos datos al final (separados con coma, en superíndice, alineados a la derecha). Si el título del cuento va al inicio, se destaca solo con negritas, no con comillas.
:
:'''Fragmentos de cuentos con título al inicio y autor al final'''
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
| style="text-align:center;" | '''Lunes o martes'''
|-
|Perezosa e indiferente, sacudiendo con facilidad el espacio de sus alas, conocedora de su camino, pasa la garza sobre la iglesia, bajo el cielo. Blanco e indiferente, ensimismado, el cielo cubre y descubre sin cesar, se va y se queda. ¿Un lago? ¡Quítale las orillas! ¿Una montaña? Sí, perfecto, con el oro del sol en las laderas. Cae desde lo alto. Heléchos, o plumas blancas, siempre, siempre...
|-
| style="text-align:right;" | Virginia Woolf
|}
</div>
:
:'''Fragmentos de cuentos con los datos al final'''
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px; style="text-align:center;">
:{|
|-
| Yo la dejaba hablar, mirando todo el tiempo hacia la mesa del fondo y diciéndome que al fin y al cabo hubiera sido tan natural que me acercara al sudamericano y le dijera un par de frases en español. Estuve a punto de hacerlo, y ahora no soy más que uno de los muchos que se preguntan por qué en algún momento no hicieron lo que habían pensado hacer.
|-
| style="text-align:right;" | Julio Cortázar, “El otro cielo”
|}
</div>

==Poemas==
El crédito incluye el título del poema (en negritas, siempre al inicio) y el del autor (en superíndice, alineado a la derecha).

Tanto el título como los versos se alinean a la izquierda.

{|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;padding-left:50px;width:100%
|-
| '''Perro sin límites'''

No hay espejo que me mire a las vísceras directo 
La niebla misma lo piensa 
El humo de mi fiesta la seduce 
pero ella de fosfenos apretados sin saltar lo piensa 
La leña verde de mis pasos se va desparramando 
Los ojos del asfalto pretenden jubilarse 
De mí dicen lo que de las víboras los prados 
Vanas lenguas 
De mí dicen lo que el vidrio del orín & el orín de los drenajes 
|-
| style="text-align:right;" | Mario Santiago Papasquiaro
|}

==Notas de periódicos y artículos de revistas (impresos y digitales)==
El crédito incluye el nombre del autor (en redondas), el título del artículo (entre comillas) y el nombre del medio (en cursivas).

Se puede presentar de dos formas: con el título del artículo al inicio (centrado, en negritas) y el del autor y el medio al final (separados con coma, en superíndice, alineados a la derecha), o con los tres datos al final (separados con coma, en superíndice, alineados a la derecha). Si el título del artículo va al inicio, se resalta solo con negritas, no con comillas.
:
:'''Fragmentos de artículos de periódicos con el título al inicio y el nombre del autor y el medio al final'''
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
| style="text-align:center;" | '''Educación: el eterno retorno de siempre es lo mismo'''
|-
| En 2017, a un año de terminar el sexenio, se echó a andar el Nuevo Modelo Educativo. En la televisión se presentaba un salón –en blanco y negro– en que mecánicamente se repetían las diferentes funciones de un signo ortográfico. Una niña, de repente, pedía a la maestra que mejor aprendieran a aprender: la imagen cambiaba a color, y todas y todos los alumnos rodeaban una mesa en que se simulaba la erupción de un volcán. De lo gris a lo luminoso: del enciclopedismo al aprendizaje significativo, y de inmediato.
|-
| style="text-align:right;" | Manuel Gil Antón, ''El Universal''
|}
</div>
:
:'''Fragmentos de artículos de revistas con los tres datos al final'''
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| Sobre la situación de niñas y niños, el estudio Violencia sexual infantil en México. Retos y oportunidades en las principales fuentes de información estadística, de marzo de 2022, resalta que en 2021 se registraron 69 mil 516 delitos de carácter sexual a nivel nacional, de acuerdo al Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública.
|-
| style="text-align:right;" | Gloria Leticia Díaz, “Niños y adolescentes, desprotegidos por el sistema judicial”, ''Proceso''
|}
</div>

==Editoriales de periódicos o de revistas==
Se consigna como crédito el nombre de la publicación (periódico, revista, medio de comunicación, etc.), y siempre se escribe en línea aparte, en superíndice, cursivas y alineado a la derecha.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| El acceso al agua persiste como eje de importantes conflictos sociales en Nuevo León. [...] En el caso particular del poderoso centro industrial que es la metrópoli regiomontana, destaca la incongruencia de fomentar un polo manufacturero y agrícola que absorbe ingentes cantidades de agua en una región que se cuenta entre las más áridas de la nación. Esa mala planeación, junto a presuntos casos de corrupción y tráfico de influencias en la asignación de concesiones para explotar pozos y otras fuentes del recurso, además de una prolongada sequía fuera del control humano, han gestado una crisis que mantiene a miles de regiomontanos privados del más vital de los bienes.
|-
| style="text-align:right;" | ''La Jornada''
|}
</div>

==Artículos de páginas web==
El crédito incluye el nombre del autor, si se cuenta con él, y el título del artículo (entre comillas); si no se tiene el nombre del autor, se pone el de la página web (en redondas) de la que se tomó.

Cuando se cuenta con el nombre tanto del autor como de la página web, se consigna solo el primero, no ambos.

La información se puede presentar de dos formas: con el título del artículo al inicio (centrado, en negritas) y el del autor o la página web al final (alineado a la derecha), o con los datos al final (separados con coma, en superíndice, alineados a la derecha). Si el título del artículo va al inicio, se destaca solo con negritas, no con comillas.
:
:'''Fragmentos con título al inicio y nombre de la página al final'''
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
| style="text-align:center;" | '''Una remuneración igual por trabajo de igual valor'''
|-
| En todo el mundo, las mujeres apenas ganan 77 centavos por cada dólar que gana un hombre. Esto provoca una desigualdad de ingresos entre mujeres y hombres de por vida y hace que más mujeres sean abocadas a la pobreza. Esta desigualdad tenaz en los salarios medios de las mujeres y los hombres se mantiene en todos los países y sectores, debido a que el trabajo de ellas se infravalora y que tienden a estar concentradas en empleos diferentes a los de los hombres. Aunque el empleo requiera los mismos esfuerzos y habilidades, o más, su trabajo está menos valorado y peor remunerado.
|-
| style="text-align:right;" | ONU Mujeres
|}
</div>
:
:'''Fragmentos con autor y título al final'''
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| El acoplamiento se puede dar en muchas formas, y algunas de ellas no son fácilmente detectables. [...] El más frecuente es precisamente el acoplamiento de contenido, producido cuando un módulo utiliza propiedades, funcionalidades, métodos internos de otro módulo diferente. Se dice acoplamiento externo al que ocurre entre unidades de ''software'' dependientes de componentes externos. Por ejemplo, librerías externas o dispositivos externos al programa. También puede darse un acoplamiento común o global cuando hay zonas de memoria compartida entre distintos módulos, variables globales. Un cambio en el recurso, o el tipo, implicará cambios en todos los módulos que lo usan.
|-
| style="text-align:right;" | José Ramón Pascual, “Acoplamiento y cohesión”
|}
</div>

==Programas de radio o televisión==
El crédito es el nombre del programa y va siempre al final (en superíndice, cursivas, alineado a la derecha).
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| Un mal manejo de los alimentos y la falta de higiene en los utensilios de cocina puede ocasionar un foco de infección. Arrojar basura en coladeras, barrancas o lecho de los ríos, así como las descargas de aguas residuales, compromete la calidad de los mares y las playas; también el uso inadecuado de algunos medicamentos, representa un riesgo para la salud. En este programa, daremos a conocer las acciones que la Cofepris lleva a cabo y hablaremos de la responsabilidad que todas las personas tenemos para adoptar prácticas en beneficio de nuestra familia y de los demás.
|-
| style="text-align:right;" | ''Diálogos en confianza''
|}
</div>

==Conferencias==
El crédito incluye el autor de la conferencia y el título de esta (entre comillas); se consigna al final del fragmento (en superíndice, alineado a la derecha).
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| La frontera son espacios difusos, en movimiento, históricamente cambiantes. En ellos se dan enfrentamientos, violencia, adaptación, mezcla. Y se dan también intercambios: el comercio, la colaboración delictiva, encuentros pacíficos, matrimonios, amistades […]. ¿Por qué es la rivalidad? Por el control de los recursos: el agua, la tierra; los recursos pecuarios: las reses y los caballos; por el territorio, definitivamente, y un elemento más: por el derecho de transitar sobre la región […].
|-
| style="text-align:right;" | Marcela Terrazas, “Una frontera incierta: el lindero norte de México en el siglo XIX”
|}
</div>

==Ponencias==
El crédito incluye el autor de la ponencia y el título de esta (entre comillas); se consigna al final del fragmento (en superíndice, alineado a la derecha).
:
</div>
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
|En 1985 las escuelas del distrito de Woodstock carecían de aula especial y todo menor era colocado con el resto de compañeros de su edad. El reto para los profesores era evidente: enseñar a todos los alumnos en un aula diversa y heterogénea. En los diez años transcurridos desde que adoptamos el enfoque mencionado hemos aprendido mucho sobre los factores que garantizan el éxito de la inclusión en nuestras escuelas. Gran parte de ese éxito obedece a la creación de una comunidad de personas dispuestas a hacer que funcione (en el aula, en la escuela y en la comunidad).
|-
| style="text-align:right;" | Gordon Porter, “Puesta en práctica de la educación inclusiva”
|}
</div>

==Discursos==
El crédito incluye el autor del mensaje y el tema de este, acompañado de ''discurso sobre;'' se consigna al final del fragmento (en superíndice, alineado a la derecha).
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| Este planeta es nuestro único hogar. Es crucial que salvaguardemos la salud de su atmósfera, la riqueza y la diversidad de la vida en la Tierra, sus ecosistemas y sus recursos, que son finitos. Pero no lo estamos haciendo. Le pedimos demasiado a nuestro planeta para mantener unas formas de vida que son insostenibles. Los sistemas naturales de la Tierra no pueden seguirle el ritmo a nuestras exigencias.
|-
| style="text-align:right;" | António Guterres, discurso sobre el Día Mundial del Medio Ambiente
|}
</div>

==Tesis==
El crédito es el nombre del autor y el título de la tesis (en cursiva), y los datos siempre van al final (separados con coma, en superíndice, alineados a la derecha).
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| El objetivo de esta investigación ha sido el diseño y validación de un cuestionario para la evaluación de las estrategias de aprendizaje de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, ya que son pocos los instrumentos disponibles, presentando algunos de ellos deficiencias importantes que era necesario solventar […].

Concretamente, este proceso se realizó en dos momentos: el pase piloto, sobre una muestra de 437 alumnos, y el pase definitivo, en una muestra total de 2 322 estudiantes y a partir de los datos obtenidos en ambas aplicaciones, se realizaron los oportunos análisis para determinar la calidad del instrumento diseñado: validez y fiabilidad.
|-
| style="text-align:right;" | Alicia Ferreras Remesal, ''Estrategias de aprendizaje. Construcción y validación de un cuestionario-escala
''
|}
</div>

==Manuales y documentos institucionales==
El crédito incluye el nombre de la institución y el título del documento (en superíndice, en redondas, alineado a la derecha). Ambos datos siempre van al final.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
| El presente manual incluye la introducción, los antecedentes, el fundamento jurídico, el objetivo, la estructura orgánica, las funciones, el diagrama de organización, de la suplencia de los servidores públicos y los transitorios. La finalidad del manual es determinar y difundir las atribuciones y ámbitos de competencia de cada una de las áreas que integran la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, con el propósito de que los servidores públicos adscritos a este órgano las lleven a cabo de manera eficiente y se faciliten los sistemas de trabajo encaminados a cumplir con los objetivos y metas establecidas en materia de educación básica y normal en la Ciudad de México.
|-
| style="text-align:right;" | Secretaría de Educación Pública, Manual de organización general de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
|}
</div>

==Convocatorias==
El crédito incluye el nombre de la institución.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">'''CONVOCATORIA'''<div>
<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">'''Premio de Literatura Ciudad y Naturaleza José Emilio Pacheco 2023
'''<div>
|El Premio Ciudad y Naturaleza José Emilio Pacheco promueve un diálogo entre la literatura y las ciencias naturales en el contexto del hábitat más artificial que existe sobre la faz de la Tierra: la ciudad. Su objetivo es promover una creación literaria que explore la experiencia humana en la interfaz entre lo urbano y lo natural.
La Universidad de Guadalajara, por medio del Museo de Ciencias Ambientales, en colaboración con la Feria Internacional del Libro de Guadalajara, convoca a la octava edición del Premio de Literatura Ciudad y Naturaleza José Emilio Pacheco 2023, en la categoría cuento, que se sujetará a las siguientes bases:
*Podrán participar escritores de cualquier nacionalidad, sin importar su lugar de residencia ni su edad, con una colección de cuentos inéditos (que no hayan sido publicados en ningún medio impreso), escritos en lengua española y que aborden las relaciones entre la ciudad, las personas y la naturaleza.
*Solo se admitirá una colección de cuentos por participante, con una extensión mínima de 40 cuartillas y una máxima de 60 cuartillas.
*El Jurado del Premio se basará en dos criterios indispensables para valorar las obras participantes: a) la contribución de la obra a explorar la experiencia humana en el contexto de la relación ciudad y naturaleza (es decir, entre los espacios urbanos, rurales y silvestres), y b) la fuerza, calidad y destreza literaria para lograr estos objetivos.
|-
| style="text-align:right;" | Universidad de Guadalajara
|}
</div>
Si en el título aparece el nombre de la institución, no es necesario repetirlo al final del texto como crédito.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|-
<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">'''Convocatoria'''<div>
<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">'''Secretaría de Marina'''<div>
<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">'''XLVI Concurso Nacional de Pintura Infantil, El Niño y La Mar'''<div>
|Se invita a niñas y niños de 6 a 12 años de edad de nuestro país a participar en el XLVI Concurso Nacional de Pintura Infantil “El Niño y La Mar”. Este concurso tiene como objetivo fomentar en las niñas y niños mexicanos, un acercamiento a las expresiones creativas a través de la pintura, para promover por medio del arte la construcción de una conciencia ecológica-marítima.
La convocatoria se declara abierta del 24 de abril y se cierra el 16 de junio del 2023. Podrán participar todas las niñas y niños mexicanos de nacimiento, de 6 a 12 años de edad. El tema central del trabajo es la mar y la conciencia ecológica-marítima, en cualquiera de sus diferentes aspectos y manifestaciones.
El envío de los trabajos será en formato digital (JPG) con una resolución de 300 dpi. El dibujo o trabajo se deberá enviar al correo electrónico de las oﬁcinas del coordinador oﬁcial del concurso, designado por el gobierno de cada estado de la República y de la Ciudad de México.
|}
</div>

==Leyes y normas oficiales==
El crédito incluye el nombre de la ley o norma oficial (en superíndice, redondas, alineado a la derecha).
:
:'''Fragmentos de leyes'''
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
| El interés superior de la niñez deberá ser considerado de manera primordial en la toma de decisiones sobre una cuestión debatida que involucre niñas, niños y adolescentes. Cuando se presenten diferentes interpretaciones, se atenderá a lo establecido en la Constitución y en los tratados internacionales de que México forma parte.
|-
| style="text-align:right;" | Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
|}
</div>
:
:'''Fragmentos de normas'''
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
| La alimentación al pecho materno es insustituible por todas las ventajas que ofrece, tanto para la salud de la madre como para el crecimiento sano de los niños y las niñas, desde el nacimiento hasta el año o más de edad [...].
No obstante, en ocasiones se presenta la necesidad de utilizar en la alimentación la lactancia materna indirecta o, por razones médicas, lactancia artificial. En ambos casos, es indispensable recomendar los cuidados que deben aplicarse en el manejo, preparación y conservación de la leche para que esta sea aprovechada en la mejor nutrición de la o del bebé.
|-
| style="text-align:right;" | NOM-043-SSA2-2012
|}
</div>

=Imágenes=
Debe considerarse que no todas las imágenes que se incluyen en los reactivos deben llevar crédito. No es necesario consignarlo en figuras geométricas o para colorear, que pueden ser trazadas por el elaborador o que provienen de bancos de imágenes de uso libre que no exijan dar crédito al autor o registrar la fuente.

En cambio, se consigna el crédito cuando se trata de mapas estadísticos, obras pictóricas,
infografías, fotografías y gráficas que tengan derechos de autor.

==Gráficas, mapas, carteles e infografías==
El crédito es el nombre del organismo que publica la imagen o el título de la obra de la que se tomó (libro, revista, etc.), y se consigna como pie de foto (en superíndice, alineado a la derecha).
:
{| style="background:#ecfcf4;padding:7px;margin:auto"
|[[Archivo:6_gráfica.png|400px|center|]]
|-
|style="text-align:right;" | Inegi
|}
:
{| style="background:#ecfcf4;padding:7px;margin:auto"
|[[Archivo:8_mapa_Conapo.png|400px|center|]]
|-
|style="text-align:right;" | Conapo
|}

En caso de que los mapas o las imágenes hayan sido tomados de recursos en línea o de algún ''software'', se consignará su nombre.
:
{| style="background:#ecfcf4;padding:7px;margin:auto"
|[[Archivo:ceneval_maps.JPG|400px|center|]]
|-
|style="text-align:right;" | Google Maps
|}

==Fotografías==
El crédito es el nombre del fotógrafo y siempre va al final (en superíndice, alineado a la derecha).
:
{| style="background:#ecfcf4;padding:7px;margin:auto"
| [[Archivo:5_fotografía.jpeg|250px|center|]]
|-
|style="text-align:right;" | Graciela Iturbide
|}

==Anuncios publicitarios==
El crédito es el nombre de la empresa y siempre va al final (en superíndice, en redondas, alineado a la derecha).
:
'''Anuncios con crédito'''
{| style="background:#ecfcf4;padding:7px;margin:auto"
| [[Archivo:11_Fondo_Mundial_para_la_Naturaleza.jpeg|400px]]
|-
|style="text-align:right;" | WWF
|}
:
También pueden ir sin crédito si el nombre de la marca es evidente o si es innecesario para efectos de la evaluación.

'''Anuncios sin crédito'''
{| style="background:#ecfcf4;padding:7px;margin:auto"
| [[Archivo:3_anuncio_publicitario.png|300px]]
|-
|}
:
No es necesario editar la imagen para modificar elementos ni eliminar nombres de marcas.

==Publicaciones en redes sociales==
El crédito es el nombre del usuario y siempre va al final (en redondas, alineado a la derecha).
:
{| style="background:#ecfcf4;padding:7px;margin:auto"
| Qué palíndromo tan espectacular:
:"Si es nueve se ve un seis".
|-
|style="text-align:right;" | @jamatta900
|}

==Caricaturas (moneros)==
El crédito es el nombre del autor y siempre va al final (en superíndice, alineado a la derecha).
:
{| style="background:#ecfcf4;padding:7px;margin:auto"
| [[Archivo:4_monero.jpeg|280px|center|]]
|-
|style="text-align:right;" | Rogelio Naranjo
|}

==Películas y tomas fílmicas==
El crédito incluye el nombre del director y el título de la obra (en cursivas).

Ambos datos se consignan al final, en superíndice, alineados a la derecha.
:
{| style="background:#ecfcf4;padding:7px;margin:auto"
| [[Archivo:1_plano_película.jpg|400px|center]]
|-
|style="text-align:right;" | Mike Flanagan, ''Doctor Sueño''
|}
:
{| style="background:#ecfcf4;padding:7px;margin:auto"
| [[Archivo:2001_Odisea_en_el_espacio_Stanley_Kubrick.png|400px|center]]
|-
|style="text-align:right;" | Stanley Kubrick, ''2001: Odisea del espacio''
|}
:
Si no se cuenta con ningún dato, se pone el nombre de la página de la que se descargó (en redondas) o de la fuente (libro, revista, etc.) de la que se tomó.

==''Storyboards''==
En el dibujo del ''storyboard'' se le da crédito al nombre del dibujante (al final, en superíndice, alineado a la derecha). Si no se cuenta con este, se pone el nombre de la página de la que se descargó.
:
{| style="background:#ecfcf4;padding:7px;margin:auto"
| [[Archivo:Storyboard_Vince Gilligan_2012_.png|400px|center]]
|-
|style="text-align:right;" | Vince Gilligan
|}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Autoría y citación]]

acrónimos

2025-02-12T19:41:01Z

JosuéVega.López: En el ejemplo casi inicial sobre el ISR se le puso el artículo. Decía: "...el pago provisional de ISR."; ahora dice: "...el pago provisional del ISR."

Los acrónimos, a diferencia de las siglas, toman más de una letra de todas o algunas de las palabras que integran el nombre y se escriben solo con mayúscula inicial.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Ceneval (Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior)
}}
La excepción son los nombres de los exámenes del Ceneval o de los grupos de pruebas.

Cuando se quiere abreviar el nombre de una institución se debe escribir completo la primera vez que aparezca e inmediatamente después anotar su sigla o acrónimo entre paréntesis, y registrar la abreviación las siguientes ocasiones en que se mencione. En los reactivos también debe seguirse este criterio, excepto en los casos del dominio público, en los que no es necesario explicitar su significado.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Pemex, Inegi, IMSS, ISSSTE, SEP, ONU
}}
En las pruebas del Ceneval, se aceptan las siglas y los acrónimos más usuales de cada área de estudio.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Una persona física con actividad empresarial omitió presentar en tiempo y forma el pago provisional del ISR.
}}
Cuando una sigla o un acrónimo tiene un uso frecuente se incorpora al léxico y se escribe en minúsculas; aunque sea un extranjerismo, se consigna sin cursivas.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*láser ''(light amplified by stimulated emission of radiation)''
:*internet ''(interconnected networks)''
:*sida (síndrome de inmunodeficiencia adquirida)
:*vip ''(very important person)''
}}
Cuando la sigla o el acrónimo forma parte del léxico común, se convierte en siglónimo y debe ajustarse a las normas ortográficas.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*ovnis
:*udis
:*ledes
}}
Las siglas y los acrónimos son invariables en su escritura; por lo tanto, no se pluralizan. Su plural se indica a partir de los artículos o de otros determinantes.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ los CD
: ✘ CD's
: ✓ varias ONG
: ✘ ONG's
: ✓ las Afore
: ✘ Afores
}}
Los determinantes de estas formas abreviadas deben concordar con el género del nombre completo en español.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:*la Comipems (por ''la'' Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior)
:*En la palabra ''internet'' no se emplea el artículo
}}
En la elaboración de reactivos conviene valorar la conveniencia del empleo de los acrónimos, especialmente si ello dificulta la comprensión de las preguntas o las respuestas de un examen. Por otra parte, se debe considerar en su escritura aquellos que lleven o no artículo (masculino o femenino, singular o plural), pues puede haber casos de duda.

El criterio para determinar si lleva artículo masculino o femenino es el sujeto principal; así, son femeninos los acrónimos que designan asociaciones o secretarías, y son masculinos aquellos que denominan programas o consejos.

Hay acrónimos que, orientado más por el uso periodístico que se les ha dado, han perdido el género original, como es el caso de Unicef, que es masculino en su traducción al español (el Fondo de las Naciones Unidas…), pero que la costumbre de encontrarlo en diversos medios escrito en femenino (la Unicef) ha definido la forma de nombrarlo.

Hay otros acrónimos que de acuerdo con el sentido de la oración pueden llevar artículo determinado, indeterminado o no llevar (Los Bondes…, se realiza una quinta emisión de Bondes).

La siguiente lista muestra algunos de los acrónimos más usados en los contenidos del Ceneval y ejemplos de su escritura utilizando o no artículos y preposiciones.
{| border="1" style="border-collapse:collapse" class="wikitable" style="text-align: center; margin: auto;"
| '''Acrónimo'''
| '''Significado'''
| '''Ejemplo de su uso con y sin artículo o preposiciones'''
|-
| style="text-align:left;" | Adefas
| style="text-align:left;" | adeudos de ejercicios fiscales anteriores
| style="text-align:left;" | Los ramos revisados consignaron los Adefas en la cuenta contable.
|-
| style="text-align:left;" | Afore
| style="text-align:left;" | Administradoras de Fondos para el Retiro
| style="text-align:left;" | Las Afore son instituciones financieras que administran los recursos de las cuentas de ahorro para el retiro a nombre de los trabajadores.
|-
| style="text-align:left;" | Altex
| style="text-align:left;" | Programa de Comercio Exterior para Empresas Altamente Exportadoras
| style="text-align:left;" | El Altex es un instrumento de promoción a las exportaciones de productos mexicanos.
|-
| style="text-align:left;" | Asean
| style="text-align:left;" | Association of SouthEast Asian Nations (también: Asociación de Naciones del Sudeste Asiático y Asociación de Naciones de Asia Sudoriental)
| style="text-align:left;" | La Asean se ha convertido en un asociado mundial indispensable y un modelo por seguir.
|-
| style="text-align:left;" | Aserca
| style="text-align:left;" | Agencia de Servicios a la Comercialización y Desarrollo de Mercados Agropecuarios
| style="text-align:left;" |
*Con artículo, cuando se escriba desatado:

En la Agencia de Servicios a la Comercialización y Desarrollo de Mercados Agropecuarios (Aserca) se apoya la comercialización.

*Pero sin artículo cuando se mencione el acrónimo:

Productores piden determinar un precio que garantice la comercialización de las cosechas, labor que antes realizaba Aserca y que no se ha logrado con Segalmex.
|-
| style="text-align:left;" | Banxico
| style="text-align:left;" | Banco de México
| style="text-align:left;" |
*Con artículo, cuando se escriba desatado:

El Banco de México aportó datos para el informe.

*Pero sin artículo cuando se mencione el acrónimo:

Esta mañana, Banxico aportó datos para el informe.

|-
| style="text-align:left;" | Biva
| style="text-align:left;" | Bolsa Institucional de Valores
| style="text-align:left;" |
*Con artículo:

De acuerdo con la Biva, se registró un crecimiento de los mercados financieros.

|-
| style="text-align:left;" | Bondes
| style="text-align:left;" | bonos de desarrollo del gobierno federal
| style="text-align:left;" |
*Con artículo:

Los bonos de desarrollo del gobierno federal, cuyo valor nominal…

Cetes presenta los Bondes para recibir dinero mensualmente…

*Con preposición (''en'' o ''de'', por ejemplo) cuando la oración precisa pertenencia o lugar:

¿Cuánto se gana por invertir en Bondes?

Se realiza una quinta emisión de Bondes.

|-
| style="text-align:left;" | Caaarem
| style="text-align:left;" | Confederación de Asociaciones de Agentes Aduanales de la República Mexicana
| style="text-align:left;" | La Caaarem firma un convenio de colaboración…

En las instalaciones de la Confederación de Asociaciones de Agentes Aduanales de la República Mexicana…

|-
| style="text-align:left;" | Captcha, re-captcha
| style="text-align:left;" | Completely Automated Public Turing test to tell Computers and Humans Apart
| style="text-align:left;" |
*Con artículo determinado o indeterminado, de acuerdo con el sentido de la oración:

El captcha se sustenta en la idea de que un ser humano…

Un tipo de medida de seguridad es un captcha que…

|-
| style="text-align:left;" | Cenasa
| style="text-align:left;" | Centro Nacional de Servicios de Diagnóstico en Salud Animal
| style="text-align:left;" | El Cenasa tiene un reglamento interno que…

Personal del Centro Nacional de Servicios de Diagnóstico en Salud Animal llevó a cabo…

|-
| style="text-align:left;" | Cendi
| style="text-align:left;" | Centro de Desarrollo Infantil
| style="text-align:left;" | Dos enfermeras acuden al Cendi…
|-
| style="text-align:left;" | Censia
| style="text-align:left;" | Centro Nacional para la Salud de la Infancia y la Adolescencia
| style="text-align:left;" | El médico tiene experiencia adquirida en el Censia…
|-
| style="text-align:left;" | Cestur
| style="text-align:left;" | Centro de Estudios Superiores de Turismo
| style="text-align:left;" | La asignatura de Gastronomía se imparte en el Cestur durante un semestre…
|-
| style="text-align:left;" | Cetes
| style="text-align:left;" | Certificados de la Tesorería de la Federación (es incorrecto escribir Cete)
| style="text-align:left;" | Los Cetes son un instrumento…
|-
| style="text-align:left;" | Cobit
| style="text-align:left;" | ''control objectives for information and related technology''
| style="text-align:left;" |
*Se usa mayormente sin artículo o preposición:

Cobit sirve para proveer gobierno y gestión para la función de TI…

Pero si la redacción lo requiriera, podría utilizarse con el artículo ''el'' (debido a que es un modelo) o con la preposición ''de''.

Los objetivos de gobierno y gestión de Cobit se agrupan en cinco dominios…

|-
| style="text-align:left;" | Cocomo
| style="text-align:left;" | ''constructive cost model''
| style="text-align:left;" |
*Se usa mayormente sin artículo o preposición, pero si la redacción lo requiriera, podría utilizarse con el artículo ''el'' (debido a que es un modelo) o la preposición ''de''.

El Cocomo es un modelo matemático muy útil.

|-
| style="text-align:left;" | Cofepris
| style="text-align:left;" | Comisión Federal para la Protección contra Riesgos Sanitarios
| style="text-align:left;" | La Cofepris expidió un registro sanitario…
|-
| style="text-align:left;" | Cofipe
| style="text-align:left;" | Código Federal de Instituciones y Procedimientos Electorales
| style="text-align:left;" | Mediante el Cofipe se pueden consultar…
|-
| style="text-align:left;" | Compex
| style="text-align:left;" | Comisión Mixta para el Comercio Exterior
| style="text-align:left;" | En materia de comercio exterior, la Compex analiza, propone y…
|-
| style="text-align:left;" | Conahcyt
| style="text-align:left;" | Consejo Nacional de Humanidades, Ciencias y Tecnologías
| style="text-align:left;" | El Conahcyt promueve la investigación científica…
|-
| style="text-align:left;" | Conapo
| style="text-align:left;" | Consejo Nacional de Población
| style="text-align:left;" | Mediante una estrategia poblacional rural, el Conapo estimó…
|-
| style="text-align:left;" | Consar
| style="text-align:left;" | Comisión Nacional del Sistema de Ahorro para el Retiro
| style="text-align:left;" | Durante el evento, integrantes de la Consar informaron…
|-
| style="text-align:left;" | (metodología) Coso
| style="text-align:left;" | ''Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission''
| style="text-align:left;" |
*De preferencia usar acompañado de la palabra ''modelo:''

Los componentes del modelo Coso establecen las responsabilidades requeridas para…

|-
| style="text-align:left;" | Cotecoca
| style="text-align:left;" | Comisión Técnico Consultiva de Coeficientes de Agostadero
| style="text-align:left;" | Corresponde a la superficie histórica de cada tipo de vegetación, proporcionada por la Cotecoca…
|-
| style="text-align:left;" | Diac
| style="text-align:left;" | ''diode for alternating current''
| style="text-align:left;" | El Diac conduce corriente eléctrica…
|-
| style="text-align:left;" | Dinesa
| style="text-align:left;" | Dispositivo Nacional de Emergencia de Salud Animal
| style="text-align:left;" | Se publicó el acuerdo mediante el cual se activa, integra y opera el Dinesa, para el control y, en su caso, el…
|-
| style="text-align:left;" | Ecex
| style="text-align:left;" | Empresas de Comercio Exterior
| style="text-align:left;" |
*Sin artículo ni preposición, pero si la redacción lo requiriera, se puede usar con ''el'' (en referencia a ''programa'').

El Ecex fomenta el comercio internacional...

|-
| style="text-align:left;" | Ensanut
| style="text-align:left;" | Encuesta Nacional de Salud y Nutrición
| style="text-align:left;" | Los resultados de la Ensanut indicaron que en la zona de…
|-
| style="text-align:left;" | Fepade
| style="text-align:left;" | Fiscalía Especializada para la Atención de Delitos Electorales
| style="text-align:left;" | Durante la jornada electoral, la Fepade constató que...
|-
| style="text-align:left;" | Fiel
| style="text-align:left;" | firma electrónica avanzada
| style="text-align:left;" | Mediante la Fiel, los procesos digitales que el SAT efectúa…
|-
| style="text-align:left;" | Firco
| style="text-align:left;" | Fideicomiso de Riesgo Compartido
| style="text-align:left;" | El Firco fomenta el desarrollo rural de las regiones…
|-
| style="text-align:left;" | Firel
| style="text-align:left;" | firma electrónica avanzada del Poder Judicial
| style="text-align:left;" | El Poder Judicial de la Federación cuenta con la Firel para hacer eficientes los procesos de…
|-
| style="text-align:left;" | Fonaes
| style="text-align:left;" | Fondo Nacional de Apoyo para las Empresas en Solidaridad
| style="text-align:left;" | En el caso de empresas en las que la mitad de sus empleados sean personas con discapacidad, el Fonaes puede otorgar hasta el 90 % del capital…
|-
| style="text-align:left;" | Fonatur
| style="text-align:left;" | Fondo Nacional de Fomento al Turismo
| style="text-align:left;" | El Fonatur puso en venta directa más de 600 lotes localizados en destinos estratégicos de México, como Loreto…
|-
| style="text-align:left;" | Fonhapo
| style="text-align:left;" | Fondo Nacional de Habitaciones Populares
| style="text-align:left;" | El Fonhapo surgió con el objetivo de…
|-
| style="text-align:left;" | (vacuna) Hib
| style="text-align:left;" | anti-''Haemophilus influenzae'' tipo b
| style="text-align:left;" | Las vacunas contra el Hib protegen a los niños…, pero la vacuna Hib…
|-
| style="text-align:left;" | Hyrax
| style="text-align:left;" | ''hygenic rapid expander''
| style="text-align:left;" | El Hyrax de ortodoncia es un aparato disyuntor de paladar…
|-
| style="text-align:left;" | Immex
| style="text-align:left;" | Industria Manufacturera, Maquiladora y de Servicios de Exportación
| style="text-align:left;" |
*Si la redacción lo requiriera, se recomienda usar con ''el'' (en referencia a ''programa''):

El Immex es un instrumento de fomento a las exportaciones que...

|-
| style="text-align:left;" | Inadem
| style="text-align:left;" | Instituto Nacional del Emprendedor
| style="text-align:left;" | Se otorgaron créditos mediante el Inadem, para impulsar la economía del sector joven de la población…
|-
| style="text-align:left;" | Incoterms
| style="text-align:left;" | International Commercial Terms
| style="text-align:left;" |
*Con artículo en plural masculino (son términos):

Los Incoterms reflejan las normas de aceptación voluntaria por las partes en un contrato de compraventa internacional…

|-
| style="text-align:left;" | Inegi
| style="text-align:left;" | Instituto Nacional de Estadística y Geografía
| style="text-align:left;" | El Inegi publicó una encuesta poblacional en 2005 que…
|-
| style="text-align:left;" | Infonavit
| style="text-align:left;" | Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores
| style="text-align:left;" | La población recibió el apoyo del Infonavit para la reconstrucción de…
|-
| style="text-align:left;" | Ipconfig
| style="text-align:left;" | ''internet protocol configuration''
| style="text-align:left;" |
*De preferencia sin artículo, pero si la redacción lo amerita, puede incluirse la preposición ''a'':

¿Cómo accesar a Ipconfig en una computadora?

Si un estudiante usa Ipconfig para configurar…

|-
| style="text-align:left;" | Lape
| style="text-align:left;" | laparotomía exploratoria
| style="text-align:left;" |
*Para mayor claridad en la redacción, se recomienda que se desate y vaya acompañada del artículo ''la'':

La laparotomía exploratoria es una operación en la que se abre el abdomen…

|-
| style="text-align:left;" | Moprosoft
| style="text-align:left;" | modelo de procesos para la industria del ''software''
| style="text-align:left;" | El Moprosoft cuenta con nueve procesos dirigidos a empresas…
|-
| style="text-align:left;" | Netstat
| style="text-align:left;" | ''network statistics''
| style="text-align:left;" |
*De preferencia sin artículo ni preposición:

Netstat permite visualizar información sobre el estado de los protocolos de transporte…

|-
| style="text-align:left;" | Pitex
| style="text-align:left;" | Programa de Importación Temporal para Producir Artículos de Exportación
| style="text-align:left;" |
*De preferencia desatado, pero también puede usarse con el artículo ''el'':

EI Pitex tiene varias ventajas: una vez aprobado no se requiere de…

|-
| style="text-align:left;" | (guía) Pmbok
| style="text-align:left;" | ''Project Management Body of Knowledge''
| style="text-align:left;" |
*Puede emplearse sin artículo o preposición; con artículo ''el'' (en referencia a ''el'' proyecto) o con las preposiciones ''de'' o ''con''.

Pmbok es un documento creado por…

El Pmbok permite mapear…

Se organizó la información con Pmbok para facilitar la gestión de…

|-
| style="text-align:left;" | (metodología) Prince
| style="text-align:left;" | ''Projects in controlled environment''
| style="text-align:left;" | Antes de la Prince existió otra metodología que…
|-
| style="text-align:left;" | Procampo
| style="text-align:left;" | Programa de Apoyos Directos al Campo
| style="text-align:left;" |
*Se usa con y sin artículo:
En 1998, el Procampo definió que los apoyos para la agricultura del estado…

Tiempo después, Procampo se modificó para responder a nuevas necesidades...
|-
| style="text-align:left;" | Profepa
| style="text-align:left;" | Procuraduría Federal de Protección al Ambiente
| style="text-align:left;" | La Profepa inició una investigación, luego de que el impacto al ecosistema…
|-
| style="text-align:left;" | Profeco
| style="text-align:left;" | Procuraduría Federal del Consumidor
| style="text-align:left;" | La Profeco asesoró a más de 16 000 personas...
|-
| style="text-align:left;" | Pronim
| style="text-align:left;" | Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes
| style="text-align:left;" | Mediante el Pronim se logró que la población…
|-
| style="text-align:left;" | Prosec
| style="text-align:left;" | Programas de Promoción Sectorial
| style="text-align:left;" | Los Prosec han apoyado que…
|-
| style="text-align:left;" | Repomo
| style="text-align:left;" | resultado por posición monetaria
| style="text-align:left;" | El Repomo se debe calcular mensualmente…
|-
| style="text-align:left;" | Sader
| style="text-align:left;" | Secretaría de Agricultura y Desarrollo Rural
| style="text-align:left;" | La Sader emitió un comunicado en el que…
|-
| style="text-align:left;" | Sectur
| style="text-align:left;" | Secretaría de Turismo
| style="text-align:left;" | Con el apoyo de la Sectur se logró que la zona turística de…
|-
| style="text-align:left;" | Semarnat
| style="text-align:left;" | Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales
| style="text-align:left;" | Por su parte, la Semarnat disertó acerca de los beneficios…
|-
| style="text-align:left;" | Senasica
| style="text-align:left;" | Servicio Nacional de Sanidad, Inocuidad y Calidad Agroalimentaria
| style="text-align:left;" | Es una disposición que la Senasica ha impuesto en los aeropuertos de…
|-
| style="text-align:left;" | Siefore
| style="text-align:left;" | Sociedades de Inversión Especializada en Fondos para el Retiro
| style="text-align:left;" | Mediante las Siefore, la población cuenta con un instrumento…
|-
| style="text-align:left;" | Siicex
| style="text-align:left;" | Sistema Integral de Información de Comercio Exterior
| style="text-align:left;" | El portal virtual del Siicex informa que las operaciones de comercio exterior…
|-
| style="text-align:left;" | Sipp
| style="text-align:left;" | sistema de pago a proveedores
| style="text-align:left;" | Con el Sipp es posible efectuar pagos…
|-
| style="text-align:left;" | (guía) Swebok
| style="text-align:left;" | Software Engineering Body of Knowledge
| style="text-align:left;" |
El Swebok… (cuando se haga referencia al programa de ''software'')

La guía Swebok (cuando evidentemente se refiere a la guía)

|-
| style="text-align:left;" | Triac, opto-Triac (el o los Triac, el o los opto-Triac)
| style="text-align:left; vertical-align:top;" | ''triode for alternating current''
| style="text-align:left;" |
El Triac…

El opto-Triac…

|-
| style="text-align:left;" | Telnet
| style="text-align:left;" | ''telecommunication network''
| style="text-align:left;" | Se utilizó el Telnet para acceder a una computadora…
|-
| style="text-align:left;" | Trema
| style="text-align:left;" | tasa de rendimiento mínima aceptable
| style="text-align:left;" |
*Si la redacción lo requiere, se puede anteponer ''la'' o ''una'' (en referencia a ''la'' tasa).

La empresa presentó una Trema de…

|-
| style="text-align:left;" | Unesco
| style="text-align:left;" | United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization
| style="text-align:left;" | La capital potosina recibió de la Unesco el nombramiento como ciudad del aprendizaje, con lo que…
|-
| style="text-align:left;" | Unicef
| style="text-align:left;" | United Nations International Children’s Emergency Fund
| style="text-align:left;" | La Unicef advirtió sobre muertes infantiles evitables…
|}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Abreviaciones]]

apóstrofo

2025-02-07T00:16:39Z

JosuéVega.López:

Sirve para representar letras o cifras que han sido truncadas. Esto suele verse sobre todo en expresiones coloquiales. El signo del apóstrofo no debe estar precedido ni seguido de espacios. Su nombre correcto es [https://www.rae.es/dpd/ap%C3%B3strofo ''apóstrofo''] y no [https://www.rae.es/dpd/ap%C3%B3strofe ''apóstrofe''].
{{Ejemplo | Ejemplo =
:Mejor ya vámonos pa’l río.}}
No es correcto hacer un calco del inglés para representar el plural de nombres abreviados en [https://wiki.ceneval.edu.mx/index.php/siglas siglas], pues es el artículo el que determina el número (plural o singular).
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Las TIC
: ✘ TIC’s
: ✓ Unos DVD
: ✘ DVD’s
: ✓ Las ONG
: ✘ ONG’s
}}
En los reactivos en inglés se debe utilizar apóstrofo y no tilde.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Bob: Hi, John. This is Karl. He’s my friend from Germany.
::John: Hi, Karl. Nice to meet you. I’m John. I work as a veterinarian.
: ✘ Bob: Hi, John. This is Karl. He´s my friend from Germany.
::John: Hi, Karl. Nice to meet you. I´m John. I work as a veterinarian.
}}
Asimismo, se usa en los [https://acortar.link/vFkEP5 apellidos compuestos], que se escriben, de acuerdo con la ''OLE'', en una única palabra.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
*D’Ors
*O’Donnell
}}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Signos ortográficos]]

apóstrofo

2025-02-07T00:13:47Z

JosuéVega.López: Se cambió el ejemplo del uso del apóstrofo, porque el que estaba (pa'qué) era incorrecto.

Sirve para representar letras o cifras que han sido truncadas. Esto suele verse sobre todo en expresiones coloquiales. El signo del apóstrofo no debe estar precedido ni seguido de espacios. Su nombre correcto es [https://www.rae.es/dpd/ap%C3%B3strofo ''apóstrofo''] y no [https://www.rae.es/dpd/ap%C3%B3strofe ''apóstrofe''].
{{Ejemplo | Ejemplo =
:Me agarró cansa’o.}}
No es correcto hacer un calco del inglés para representar el plural de nombres abreviados en [https://wiki.ceneval.edu.mx/index.php/siglas siglas], pues es el artículo el que determina el número (plural o singular).
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Las TIC
: ✘ TIC’s
: ✓ Unos DVD
: ✘ DVD’s
: ✓ Las ONG
: ✘ ONG’s
}}
En los reactivos en inglés se debe utilizar apóstrofo y no tilde.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Bob: Hi, John. This is Karl. He’s my friend from Germany.
::John: Hi, Karl. Nice to meet you. I’m John. I work as a veterinarian.
: ✘ Bob: Hi, John. This is Karl. He´s my friend from Germany.
::John: Hi, Karl. Nice to meet you. I´m John. I work as a veterinarian.
}}
Asimismo, se usa en los [https://acortar.link/vFkEP5 apellidos compuestos], que se escriben, de acuerdo con la ''OLE'', en una única palabra.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
*D’Ors
*O’Donnell
}}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Signos ortográficos]]

Destacar palabras, frases, enunciados y párrafos en reactivos

2025-02-05T02:20:58Z

JosuéVega.López: /* Destacar con subrayado */

En los reactivos asociados a un texto o independientes, a veces es necesario resaltar palabras, conectores discursivos, frases u oraciones. En esta entrada, se explican las dos maneras que utiliza el Ceneval para destacar estos elementos de interés para la evaluación: las negritas y el subrayado.

Si desea conocer cómo destacar estos elementos en textos largos para multirreactivos, consulte [[destacar palabras, enunciados y párrafos en textos de multirreactivos|esta entrada]].
__TOC__
==Cuándo destacar==
Se recurre a alguna forma de destacado únicamente cuando es esencial que el sustentante identifique claramente el contenido relevante, ya que sin esta ayuda resultaría difícil reconocerlo.
==Cómo destacar==
Negritas: Se emplean para resaltar palabras y conectores.

Subrayado: Se utiliza para conceptos formados por varias palabras o para frases y oraciones.
===Destacar con negritas===
Cuando es necesario atraer la atención hacia una palabra o un [https://www.rae.es/gtg/conector-discursivo#:~:text=Unidad%20l%C3%A9xica%2C%20formada%20por%20una%20o%20varias%20palabras%2C%20que%20establece%20v%C3%ADnculos%20l%C3%B3gicos%2C%20discursivos%20o%20argumentativos%20entre%20los%20segmentos%20de%20un%20texto. conector discursivo] para identificarlos dentro de un texto, se usan negritas.
* El texto en el que se encuentra el elemento por destacar puede estar en la pregunta o instrucción.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es el significado de la palabra destacada en "La compañía de seguros anunció que va a '''desintegrar''' las subsidiarias de México y Colombia"?
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Seleccione la expresión que equivale al vocablo destacado en “Candil de la calle, '''oscuridad''' en su casa”.
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué alude el término resaltado en negritas de la frase publicitaria “Lo '''bueno''' sabe a chocolate”?
}}
*También puede aparecer en un párrafo aparte.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué hace referencia la expresión resaltada en la oración?
:'''Por añadidura''', la virtud moral es el justo medio entre dos extremos.
}}
:
{|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:28px;width:100%
|-
| ¿Cuál es la forma no personal de los verbos destacados en el fragmento de la canción?
¿De qué región vienes, que has hecho pedazos tus velas tan blancas? Te fuiste '''cantando''' y hoy vuelves '''trayendo''' la muerte en el alma.
|-
| style="text-align:right;" | Anónimo, "La barca de Guaymas"
|-
|A) Infinitivo

B) Gerundio

C) Participio
|-
|}
:
*El texto en el que se encuentra el elemento por destacar puede aparecer también en las opciones de respuesta.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la oración en la que se emplea de forma correcta el término marcado en negritas.
:A) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''le''' dejé, por no saber lo que escribiría
:B) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''lo''' dejé, por no saber lo que escribiría
:C) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''la''' dejé, por no saber lo que escribiría
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifica la oración en la que se emplea de forma correcta el término marcado en negritas.
:A) Al final del concierto todos aclamaron a Pedro; '''en cambio,''' a Sebastián solo lo apoyó su padre
:B) Ella siempre quiso ser veterinaria; '''ahora bien,''' le gustaban mucho los animales
:C) Julio estudió dos carreras universitarias; '''no obstante,''' una en una universidad pública y otra en una privada
}}
*Cuando a un elemento en negritas le sigue un signo de puntuación, se aplican los criterios del Centro que se explican en [[signos de puntuación, ¿redondas, cursivas o negritas?]]
:
{|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:28px;width:100%
|-
| Identifique el significado opuesto al del término marcado en negritas en el siguiente texto.
—Hasta no hace mucho tiempo –dijo, por fin– podría haberlo guiado en este ascenso tan bien como el más joven de mis hijos. Pero, hace unos tres años, me ocurrió algo que jamás le ha ocurrido a otro '''mortal...'''
|-
| style="text-align:right;" | Edgar Allan Poe, "Un descenso al Maelström"
|}
:
*Asimismo, se destacan con negritas los términos en la base del reactivo de los que se pide identificar sinónimos y antónimos y en las analogías.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:'''Tensión''' es a '''dolor de cabeza''' como...
:A) disposición a enfado
:B) volt a electricidad
:C) virus a enfermedad
:D) error a corrección
}}
En ocasiones, la tarea por evaluar en un reactivo es la interpretación de códigos. Para esos reactivos se siguen los siguientes criterios.
*Las palabras o frases que aparecen como traducción del código se consideran términos por evaluar, por lo que se destacan en negritas cuando aparecen en la base del reactivo. Este es el único caso en el que las frases se destacan con negritas y no con subrayado.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Dos amigos se intercambian mensajes secretos para que nadie se entere de qué hablan. Uno de ellos escribe XSVTAMZFXZSQSES, que quiere decir '''saldremos mañana.'''
}}
*Pero si la traducción de alguno de los códigos aparece en las opciones de respuesta, no se destaca con negritas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Si %&%! significa '''ojos,''' ¿qué significa %#/&$*?
:A) Orejas
:B) Óculos
:C) Ocampo
:D) Orondo
}}
*Los códigos pueden componerse por símbolos o por letras desordenadas; en este segundo caso, las letras se escribirán siempre con altas, tanto en la base como en las opciones de respuesta.
:
{{Ejemplo
|Ejemplo=
En un texto en clave, '''Anita''' se escribe LODPL. ¿Cómo se escribirá '''Analuisa'''?
:A) LODSALDE
:B) ODPLADEL
:C) LOLSADEL
:D) LOSALDEL
}}
===Destacar con negritas y cursivas===
Hay casos en que a la palabra en negritas le corresponde por norma un resalte tipográfico, como las cursivas empleadas para usos metalingüísticos o los [[extranjerismos usados frecuentemente|extranjerismos crudos]]. En estos casos conviven ambos resaltes.
*Resalte doble debido a uso metalingüístico
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:De acuerdo con su sílaba tónica, ¿qué tipo de palabra es la marcada en negritas?
:–No sé –respondió la hermana María– si se llamaba Antonio o Apolonio; solo sé que rimaba con '''''demonio''''' su nombre.
:Nota. La palabra '''''demonio''''' tiene cursivas por su uso metalingüístico y negritas para destacarla.
}}
*Doble resalte debido a uso de extranjerismos
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué alude el término resaltado en negritas de la frase publicitaria “Tu mejor '''''outfit''''' es sentirte bien”?
:Nota. La palabra '''''outfit''''' está en cursivas porque es una palabra extranjera y en negritas para destacarla
}}
===Destacar con subrayado===
Para identificar un concepto formado por varias palabras, una frase o una oración que forman parte de un texto más largo, se emplea el subrayado como recurso tipográfico.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la idea que expresa la frase destacada.
:Después de que se ha formado un túmulo encima del enterramiento primario, pueden introducirse en este inhumaciones secundarias.
:A) Causa
:B) Tiempo
:C) Modo
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Qué tipo de complemento son las palabras destacadas?
:Ayer disfruté como nunca una película de suspenso.
:A) Circunstancial
:B) Directo
:C) Indirecto
}}

=Cuándo no destacar=
No siempre es necesario resaltar una palabra referida en el reactivo. Esto puede ser porque es obvio que se hace referencia a esta o el concepto de interés no lo exige.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Defina el concepto de idiosincrasia.
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Qué es cultura en la teoría del derecho?
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es la definición de historia natural de la enfermedad, según la OMS?
}}
Las palabras o locuciones de interés conservan las marcas que les corresponden por norma, como las cursivas empleadas para usos metalingüísticos o los extranjerismos crudos.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es la definición de la palabra ''desintegrar''?
:A) Separar los elementos que forman un todo
:B) Interrumpir la continuidad de algo no material
:C) Dejar de estar a la vista o en un lugar
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Por qué se utiliza la palabra ''boom'' para referirse al fenómeno literario latinoamericano de la segunda mitad del siglo XX?
:A) Sus autores eran anglófilos y escribían en inglés
:B) En sus textos abunda el uso de onomatopeyas
:C) Sus textos se popularizaron de forma repentina
}}
Si se trata de un texto citado, se entrecomilla y no requiere destacarse con subrayado.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:La frase "En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme" es el principio de...
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:"Al mal tiempo buena cara" significa que se debe...
:A) sonreír cuando está lloviendo
:B) afrontar una dificultad con optimismo
:C) aprovechar cualquier oportunidad
}}
Cuando la información evaluada es un párrafo no se emplea ningún resalte.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la idea principal del texto.
:Si quieres disfrutar una novela que te sorprenda, con descripciones vívidas y detalladas que te hagan sentir parte de la obra, definitivamente ''De los años locos'', de Miguel Rivero, es un libro para ti. Esta obra, que aborda el conflicto de los jóvenes durante el Mayo del 68 en Madrid, saldrá a la venta a principios del próximo mes y se presentará en la feria del libro más prestigiosa del país.
}}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Criterios específicos por formatos de reactivos]]

completamiento

2025-01-30T17:32:45Z

JosuéVega.López: /* Afirmación */

La instrucción de estos reactivos se redacta como un enunciado interrogativo o imperativo (cuando el criterio de completamiento sea específico, por incluir un texto complementario o elemento gráfico, secuencias, gráficas, tablas o imágenes) o como una [[cuestionamiento directo#Afirmación|afirmación]].

__TOC__
==Enunciado interrogativo==
Cuando las opciones de respuesta sean signos de puntuación, se escribe el nombre del signo separado con guion corto.

{{Ejemplo
| Ejemplo =
:¿Cuáles signos de puntuación corresponden a la oración?

:En mi fiesta de cumpleaños ___ que será en un jardín ___ habrá los siguientes platillos ___ pasta ___ ''pizza'' y hamburguesas.
:A) comillas - comillas - dos puntos - coma
:B) coma - coma - puntos suspensivos - coma
:C) punto y coma - coma - comillas - comillas
:D) coma - coma - dos puntos - coma
}}
En este caso, la extensión de la línea por completar es de tres guiones bajos y se despega de las palabras.

==Enunciado imperativo==
En las opciones de respuesta se usa guion corto con espacio anterior y posterior si las opciones están formadas por palabras o letras.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Complete la oración con las grafías correspondientes.

:El maestro dijo que la ___ida es un ___ai___én, como las olas del mar, y tan ___ella como un hermoso li___ro.

:A) v - v - b - v - b
:B) b - b - v - b - b
:C) v - v - v - b - b
:D) b - v - b - b - v
}}
La extensión de la línea también es de tres guiones bajos, pero esta se coloca unida a las palabras.

==Afirmación==
Cuando exista solo un elemento por completar al final de la base se colocan puntos suspensivos.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Para seleccionar las fotografías que serán publicadas en prensa, el editor debe apreciar la calidad y…

:A) el evento fotografiado
:B) al fotógrafo
:C) el valor periodístico
:D) el texto
}}
Las opciones de respuesta se escriben con minúsculas, salvo que las reglas de puntuación exijan mayúsculas.

Solo en los reactivos de excepción la base termina en dos puntos (con la palabra '''excepto:''') y las opciones de respuesta inician con minúscula.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Son funciones de la coma, '''excepto:'''

:A) separar elementos
:B) marcar el vocativo
:C) reemplazar al verbo
:D) señalar el fin de la oración
}}
La extensión de la línea por completar es de tres guiones bajos cuando el enunciado se completa con grafías, signos, números, símbolos, unidades de medida, fórmulas químicas y abreviaturas.

Se usa coma con espacio posterior en las opciones de respuesta compuestas por imágenes, números o números y palabras.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:En septiembre de ___ fue inaugurado el Palacio de Bellas Artes, el cual, más de ___ años después, fue declarado Patrimonio de la Humanidad por la Unesco.

:A) 1934, 50
:B) 1947, 36
:C) 1958, 48
:D) 1964, 27
}}
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Si ha trabajado _______, tendrá _______ de vacaciones.

:A) 6 meses, 5 días hábiles
:B) 3 meses, 2 días hábiles
:C) 1 año, 10 días hábiles
}}
La extensión de la línea por completar es de siete guiones bajos cuando el enunciado se completa con palabras, frases o imágenes.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:En septiembre de 1934 fue inaugurado el _______, conocido inicialmente como _______, el cual, más de 50 años después, fue declarado Patrimonio de la Humanidad por la Unesco.

:A) Palacio de Bellas Artes - Museo de Artes Plásticas
:B) Museo de la Revolución - Palacio de la Cultura
:C) Museo de Arte Moderno - Recinto del Arte
:D) Centro Cultural Universitario Tlatelolco - Museo de la Tortura
}}
Se escribe guion corto como separador en las opciones de respuesta de reactivos de completamiento. Solo en este caso hay un espacio antes y después.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Según su estructura, los planetas _______ tienen una superficie _______ en el sistema solar.
:A) superiores - gaseosa
:B) jovianos - sólida
:C) interiores - líquida
:D) telúricos - rocosa
}}
Se usa coma y no guion corto en las opciones de respuesta que emplean solo números, en las que incluyan palabras y números, y en las que emplean números y grafías.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:La firma del _______ en ___ puso fin a la Primera Guerra Mundial.
:A) Tratado de Versalles, 1919
:B) Pacto de Locarno, 1925
:C) Tratado de París, 1947
:D) Pacto de Varsovia, 1955
}}
Cuando las opciones de respuesta de un reactivo de completamiento son signos de puntuación, se escribe el nombre del signo separado con guion corto, pero la extensión de la línea por completar se mantiene de tres guiones bajos. Se sigue ese mismo criterio para las abreviaturas.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Elija los signos de puntuación que dan coherencia al enunciado.
:Voy a pintar un cuadro ___ dibujaré el mar ___ la arena y el cielo ___ miraré en el caballete la obra terminada, satisfecho; lo colgaré en la pared de la sala.
: ✓ A) punto y coma - coma - punto y coma
: ✘ A) ; - , - ;
}}
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:Seleccione la abreviatura correcta.
:El ___ Medina le recetó un analgésico y le solicitó estudios de gabinete.

:A) Doc.
:B) Dr.
:C) Dtr.
}}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Criterios específicos por formatos de reactivos]]

Destacar palabras, frases, enunciados y párrafos en reactivos

2025-01-29T16:22:32Z

JosuéVega.López: /* Destacar con subrayado */

En los reactivos asociados a un texto o independientes, a veces es necesario resaltar palabras, conectores discursivos, frases u oraciones. En esta entrada, se explican las dos maneras que utiliza el Ceneval para destacar estos elementos de interés para la evaluación: las negritas y el subrayado.

Si desea conocer cómo destacar estos elementos en textos largos para multirreactivos, consulte [[destacar palabras, enunciados y párrafos en textos de multirreactivos|esta entrada]].
__TOC__
==Cuándo destacar==
Se recurre a alguna forma de destacado únicamente cuando es esencial que el sustentante identifique claramente el contenido relevante, ya que sin esta ayuda resultaría difícil reconocerlo.
==Cómo destacar==
Negritas: Se emplean para resaltar palabras y conectores.

Subrayado: Se utiliza para conceptos formados por varias palabras o para frases y oraciones.
===Destacar con negritas===
Cuando es necesario atraer la atención hacia una palabra o un [https://www.rae.es/gtg/conector-discursivo#:~:text=Unidad%20l%C3%A9xica%2C%20formada%20por%20una%20o%20varias%20palabras%2C%20que%20establece%20v%C3%ADnculos%20l%C3%B3gicos%2C%20discursivos%20o%20argumentativos%20entre%20los%20segmentos%20de%20un%20texto. conector discursivo] para identificarlos dentro de un texto, se usan negritas.
* El texto en el que se encuentra el elemento por destacar puede estar en la pregunta o instrucción.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es el significado de la palabra destacada en "La compañía de seguros anunció que va a '''desintegrar''' las subsidiarias de México y Colombia"?
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Seleccione la expresión que equivale al vocablo destacado en “Candil de la calle, '''oscuridad''' en su casa”.
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué alude el término resaltado en negritas de la frase publicitaria “Lo '''bueno''' sabe a chocolate”?
}}
*También puede aparecer en un párrafo aparte.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué hace referencia la expresión resaltada en la oración?
:'''Por añadidura''', la virtud moral es el justo medio entre dos extremos.
}}
:
{|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:28px;width:100%
|-
| ¿Cuál es la forma no personal de los verbos destacados en el fragmento de la canción?
¿De qué región vienes, que has hecho pedazos tus velas tan blancas? Te fuiste '''cantando''' y hoy vuelves '''trayendo''' la muerte en el alma.
|-
| style="text-align:right;" | Anónimo, "La barca de Guaymas"
|-
|A) Infinitivo

B) Gerundio

C) Participio
|-
|}
:
*El texto en el que se encuentra el elemento por destacar puede aparecer también en las opciones de respuesta.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la oración en la que se emplea de forma correcta el término marcado en negritas.
:A) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''le''' dejé, por no saber lo que escribiría
:B) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''lo''' dejé, por no saber lo que escribiría
:C) Muchas veces tomé la pluma para escribirle, y muchas '''la''' dejé, por no saber lo que escribiría
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifica la oración en la que se emplea de forma correcta el término marcado en negritas.
:A) Al final del concierto todos aclamaron a Pedro; '''en cambio,''' a Sebastián solo lo apoyó su padre
:B) Ella siempre quiso ser veterinaria; '''ahora bien,''' le gustaban mucho los animales
:C) Julio estudió dos carreras universitarias; '''no obstante,''' una en una universidad pública y otra en una privada
}}
*Cuando a un elemento en negritas le sigue un signo de puntuación, se aplican los criterios del Centro que se explican en [[signos de puntuación, ¿redondas, cursivas o negritas?]]
:
{|style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:28px;width:100%
|-
| Identifique el significado opuesto al del término marcado en negritas en el siguiente texto.
—Hasta no hace mucho tiempo –dijo, por fin– podría haberlo guiado en este ascenso tan bien como el más joven de mis hijos. Pero, hace unos tres años, me ocurrió algo que jamás le ha ocurrido a otro '''mortal...'''
|-
| style="text-align:right;" | Edgar Allan Poe, "Un descenso al Maelström"
|}
:
*Asimismo, se destacan con negritas los términos en la base del reactivo de los que se pide identificar sinónimos y antónimos y en las analogías.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:'''Tensión''' es a '''dolor de cabeza''' como...
:A) disposición a enfado
:B) volt a electricidad
:C) virus a enfermedad
:D) error a corrección
}}
En ocasiones, la tarea por evaluar en un reactivo es la interpretación de códigos. Para esos reactivos se siguen los siguientes criterios.
*Las palabras o frases que aparecen como traducción del código se consideran términos por evaluar, por lo que se destacan en negritas cuando aparecen en la base del reactivo. Este es el único caso en el que las frases se destacan con negritas y no con subrayado.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Dos amigos se intercambian mensajes secretos para que nadie se entere de qué hablan. Uno de ellos escribe XSVTAMZFXZSQSES, que quiere decir '''saldremos mañana.'''
}}
*Pero si la traducción de alguno de los códigos aparece en las opciones de respuesta, no se destaca con negritas.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Si %&%! significa '''ojos,''' ¿qué significa %#/&$*?
:A) Orejas
:B) Óculos
:C) Ocampo
:D) Orondo
}}
*Los códigos pueden componerse por símbolos o por letras desordenadas; en este segundo caso, las letras se escribirán siempre con altas, tanto en la base como en las opciones de respuesta.
:
{{Ejemplo
|Ejemplo=
En un texto en clave, '''Anita''' se escribe LODPL. ¿Cómo se escribirá '''Analuisa'''?
:A) LODSALDE
:B) ODPLADEL
:C) LOLSADEL
:D) LOSALDEL
}}
===Destacar con negritas y cursivas===
Hay casos en que a la palabra en negritas le corresponde por norma un resalte tipográfico, como las cursivas empleadas para usos metalingüísticos o los [[extranjerismos usados frecuentemente|extranjerismos crudos]]. En estos casos conviven ambos resaltes.
*Resalte doble debido a uso metalingüístico
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:De acuerdo con su sílaba tónica, ¿qué tipo de palabra es la marcada en negritas?
:–No sé –respondió la hermana María– si se llamaba Antonio o Apolonio; solo sé que rimaba con '''''demonio''''' su nombre.
:Nota. La palabra '''''demonio''''' tiene cursivas por su uso metalingüístico y negritas para destacarla.
}}
*Doble resalte debido a uso de extranjerismos
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿A qué alude el término resaltado en negritas de la frase publicitaria “Tu mejor '''''outfit''''' es sentirte bien”?
:Nota. La palabra '''''outfit''''' está en cursivas porque es una palabra extranjera y en negritas para destacarla
}}
===Destacar con subrayado===
Para identificar un concepto formado por varias palabras, una frase o una oración que forman parte de un texto más largo, se emplea el subrayado como recurso tipográfico.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la idea que expresa la frase destacada.
:Después de que se ha formado un túmulo encima del enterramiento primario, pueden introducirse en este inhumaciones secundarias.
:A) Causa
:B) Tiempo
:C) Modo
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Qué tipo de complemento son las palabras destacadas?
:Ayer disfruté como nunca una película de suspenso.
:A) Circunstancial
:B) Directo
:C) Indirecto

=Cuándo no destacar=
No siempre es necesario resaltar una palabra referida en el reactivo. Esto puede ser porque es obvio que se hace referencia a esta o el concepto de interés no lo exige.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Defina el concepto de idiosincrasia.
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Qué es cultura en la teoría del derecho?
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es la definición de historia natural de la enfermedad, según la OMS?
}}
Las palabras o locuciones de interés conservan las marcas que les corresponden por norma, como las cursivas empleadas para usos metalingüísticos o los extranjerismos crudos.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Cuál es la definición de la palabra ''desintegrar''?
:A) Separar los elementos que forman un todo
:B) Interrumpir la continuidad de algo no material
:C) Dejar de estar a la vista o en un lugar
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:¿Por qué se utiliza la palabra ''boom'' para referirse al fenómeno literario latinoamericano de la segunda mitad del siglo XX?
:A) Sus autores eran anglófilos y escribían en inglés
:B) En sus textos abunda el uso de onomatopeyas
:C) Sus textos se popularizaron de forma repentina
}}
Si se trata de un texto citado, se entrecomilla y no requiere destacarse con subrayado.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:La frase "En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme" es el principio de...
}}
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:"Al mal tiempo buena cara" significa que se debe...
:A) sonreír cuando está lloviendo
:B) afrontar una dificultad con optimismo
:C) aprovechar cualquier oportunidad
}}
Cuando la información evaluada es un párrafo no se emplea ningún resalte.
{{Ejemplo
|Ejemplo=
:Identifique la idea principal del texto.
:Si quieres disfrutar una novela que te sorprenda, con descripciones vívidas y detalladas que te hagan sentir parte de la obra, definitivamente ''De los años locos'', de Miguel Rivero, es un libro para ti. Esta obra, que aborda el conflicto de los jóvenes durante el Mayo del 68 en Madrid, saldrá a la venta a principios del próximo mes y se presentará en la feria del libro más prestigiosa del país.
}}

[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Criterios específicos por formatos de reactivos]]

comillas

2025-01-29T00:25:07Z

JosuéVega.López: /* Comillas simples */ "Decía: También se usan para enmarcar los significados de los términos o expresiones citados". Ahora dice: "También se usan para enmarcar los significados de las expresiones o los términos citados" (cambio para ser consistentes con los mismos criterios del centro que indican que si hay sustantivos de artículos distintos se deben escribir ambos artículos).

__TOC__

Cuando se usan comillas más otro signo de puntuación, como un punto, una coma, etc., este siempre debe ir después de las comillas.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:* Mi parte favorita de la obra fue "En la orilla del lago"; la de Juan, no supe.}}
==Comillas dobles==
Las comillas dobles se utilizan para señalar citas textuales.
:
{{Ejemplo | Ejemplo =
:* Asimov explicaba que "la verdad no se encuentra en los datos, sino en la interpretación que hacemos de ellos".
}}
Se emplean para identificar nombres de ensayos, títulos de capítulos de un libro y artículos de publicaciones periódicas (diarios, revistas, boletines, etc.). Asimismo, se emplean para destacar nombres de poemas, fábulas, canciones, mensajes publicitarios, temas, videos y refranes (si un refrán es una opción de respuesta no necesita estar entrecomillado).
:
{{Ejemplo | Ejemplo =
:* "Los heraldos negros" (poema)
:* "La liebre y la tortuga" (fábula)
:* "Dos gardenias" (canción)
:* "Dedicados a hacer sonrisas" (mensaje publicitario)
:* "Al buen entendedor, pocas palabras" (refrán)
:* "Las figuras geométricas" (video)
:* "Interacción de los seres vivos" (tema)
}}
También se entrecomillan las palabras o frases que puedan considerarse coloquialismos, vulgarismos o incorrecciones.
:
{{Ejemplo | Ejemplo =
:* Marcos, tú vas a la izquierda; Ana, tú vas al otro "laredo".
:* Le dijo al doctor que le duele el "estógamo".
}}
En las secciones de una obra artística se sigue el mismo criterio que en las de un libro.
:
{{Ejemplo | Ejemplo =
:* ''Los desastres de la guerra'' (serie de grabados), "Y son fieras" (grabado núm. 5)
:* ''El lago de los cisnes'' (obra de ''ballet''), "En la orilla del lago" (cuarto acto)
}}
Se escriben entre comillas los nombres de las conferencias, exposiciones y los de las partes o divisiones de programas, planes, proyectos y festivales.
:
{{Ejemplo | Ejemplo =
:En el XI Foro de Evaluación Educativa se presentó la conferencia "La metodología en el corazón de la evaluación".
}}
Las partes de un programa televisivo o radial también se entrecomillan.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:
:* ''Aquí nos tocó vivir'' (nombre del programa), "Quedaron buenos recuerdos" (capítulo)
:* ''Kalimán, el hombre increíble'' (radionovela), "Profanadores de tumbas" (capítulo)
}}
Se emplean comillas para citar exactamente lo que se ha expresado de forma oral o escrita:
{{Ejemplo | Ejemplo =
:
:* Después de la anécdota, el docente pregunta: "¿Qué opinan? ¿Qué hubieran hecho en su lugar?".
:* En el examen respondió: "El 20 de noviembre de 1910".
}}
En ese sentido, las onomatopeyas llevan comillas solamente cuando son una cita textual.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:
: Los alumnos gritaban al unísono: "Pum, pum".
}}
Se entrecomillan las citas de mensajes televisivos, radiofónicos y publicitarios (eslogan), excepto cuando se encuentran en las opciones de respuesta y no se acompañan de texto complementario.
:
{{Ejemplo | Ejemplo =
: La Secretaría de Salud organiza una campaña para informar sobre los riesgos de no hervir el agua para beber. El mensaje "Para cuidar su salud, hierva por lo menos 10 minutos el agua para beber" está dirigido a amas de casa del medio rural. Considerando el tipo de público, ¿en cuál medio se debe transmitir el mensaje?
::A) Televisión
::B) Radio
::C) Periódico
::D) Revista
}}
Las letras solas no se entrecomillan. La única excepción es cuando después del nombre de una persona se utiliza la letra "N" con la intención de ocultar datos que la identifiquen (tal como se usa en asuntos legales o policiales).
:
{{Ejemplo | Ejemplo =
: La madrugada del 12 de septiembre, el sujeto Pedro "N" se encontraba durmiendo en su residencia cuando escuchó un ruido en el patio trasero.
}}
Los nombres de las estrategias didácticas se escriben entrecomillados y con alta inicial en la primera palabra.
:
{{Ejemplo
|Ejemplo =
:El docente trabajará la estrategia "Dramatizaciones sobre dilemas éticos" en la asignatura de...
}}
Se escriben sin comillas los textos y, cuando es el caso, los títulos de los textos que se presentan aislados en los reactivos. El [https://wiki.ceneval.edu.mx/index.php/cr%C3%A9ditos_en_reactivos crédito en el reactivo], que debe consignarse al final, evidencia que son citas textuales.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
| ¿Qué tipo de recurso lingüístico usa el autor en el texto para comunicar lo que quiere?
|-
| Como metáfora, podemos decir que la mente es un territorio sutil que tiene tres capas. Una interna, una intermedia y una exterior. La ''interna'' consiste en el núcleo de emociones y conocimiento. Contiene las tendencias que llevamos profundamente dentro de nosotros […]. La mente ''externa'' es la parte de la mente dominada por los sentidos y las emociones en que funcionamos cotidianamente, tomando impresiones y actuando en el mundo moderno.
|-
| style="text-align:right;" | Juan Casassus, ''La educación del ser emocional''
|}
</div>

==Comillas simples==
Se utilizan comillas simples si es necesario abrir un nuevo entrecomillado en un texto citado con comillas dobles.

También se usan para enmarcar los significados de las expresiones o los términos citados.
:
{{
Ejemplo | Ejemplo =
: ✓ La voz ''apicultura'' está formada a partir de los términos latinos ''apis'' 'abeja' y ''cultura'' 'cultivo, crianza'.
: ✘ La voz ''apicultura'' está formada a partir de los términos latinos ''apis'' "abeja" y ''cultura'' "cultivo, crianza".
: ✓ La palabra ''chinelo'' proviene del náhuatl ''tzineloa'', que quiere decir 'meneo de cadera'.
: ✘ La palabra ''chinelo'' proviene del náhuatl ''tzineloa,'' que quiere decir "meneo de cadera".
:
}}
Las comillas de cierre van invariablemente antes del punto.
:
<div style="border:1px solid #999;background:#ecfcf4;padding:7px;">
:{|
|
|-
| "Las señoras de Jamaica nunca aceptaron a mi madre debido a que era 'muy suya, muy suya', como decía Christophine".
|-
| style="text-align:right;" | Jean Rhys, ''Ancho mar de los sargazos''
|}
</div>

==Estilo==
Se pueden utilizar comillas curvas o rectas (sean simples o dobles); solo debe cuidarse que las de apertura sean congruentes con las de cierre y que no se mezclen los estilos.
:
{{
Ejemplo | Ejemplo =
: ✓ “El perro y el cocodrilo”
: ✓ "El perro y el cocodrilo"
: ✘ “El perro y el cocodrilo"
: ✘ "El perro y el cocodrilo”
:
: ✓ ‘rueda’
: ✓ 'rueda'
: ✘ ‘rueda'
: ✘ 'rueda’
}}
[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Signos ortográficos]]

coma

2025-01-29T00:08:47Z

JosuéVega.López: /* Usos normativos */

Aunque solemos asimilar la coma a una pausa débil, no se debe asumir cualquier pausa en el habla como equivalente a una coma en la escritura; por ejemplo, en enunciados extensos, al hablar, hacemos pequeñas pausas que, si las reflejamos en la escritura, pueden hacer que cometamos errores como el de separar el sujeto del predicado.

En este sentido, debemos entender que hay comas opcionales, que podemos calificar “de estilo”, y comas obligatorias, esto es, gramaticales, que obedecen a una norma.
La coma es opcional cuando no afecta al significado –lo que queremos transmitir– ni a la estructura –cómo debemos hacerlo–; desde luego, implica matices de expresión que podemos resumir en la intención de hacer más claro –o menos– el texto, el mensaje.
Por su parte, la coma obligatoria es también llamada distintiva porque distingue, porque marca diferencias entre los posibles sentidos de un mismo enunciado.
Si desea profundizar al respecto, puede consultar los siguientes enlaces:
*[https://www.rae.es/ortograf%C3%ADa/la-coma ''Ortografía de la lengua española'']
*[https://www.rae.es/dpd/coma ''Diccionario panhispánico de dudas'']
*[http://www.hispanoteca.eu/Gram%c3%a1ticas/Gram%c3%a1tica%20espa%c3%b1ola/Ortograf%c3%ada%20-%20RAE%202010%20-%20Coma.htm Hispanoteca. La coma]

A continuación, se exponen algunas consideraciones básicas sobre la coma, con énfasis en la obligatoria o distintiva, de acuerdo con los usos más habituales en el Ceneval.

__TOC__

==Uso en reactivos==

Cuando la relación de los elementos es de uno a varios elementos, las opciones se construyen de acuerdo con esta fórmula: número-letras en orden alfabético sin espacios de separación-coma-espacio-número-letras y se usa coma para separar los elementos enunciados en las opciones de respuesta. El último elemento no se anuncia con ''y.''
{{
Ejemplo | Ejemplo =
::A) 1ab, 2cd
::B) 1ad, 2bc
::C) 1bc, 2ad
::D) 1bd, 2ac
}}
Las series de figuras se deben separar con comas tanto en la base como en las opciones de respuesta.
{{Ejemplo
|Ejemplo =
:[[Archivo:coma_.png|400px]]
}}
El contexto y la instrucción se separan con coma.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:De acuerdo con el texto, ¿cuál filósofo fue emperador?
}}
==Usos normativos==
La coma se emplea para aislar un [https://tinyurl.com/32w3zeua ''vocativo''], es decir, la palabra o palabras que “llaman” al interlocutor, que se dirigen a quien recibe el mensaje.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
:* Estimados alumnos, el examen será el próximo viernes
:* El examen, estimados alumnos, será el próximo viernes
:* El examen será el próximo viernes, estimados alumnos
}}
La coma separa elementos de una enumeración o serie.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:* Por la incertidumbre, el problema se vuelve confuso, complicado, difícil o irresoluble.
:* No te vayas sin correr las cortinas, cerrar las ventanas, apagar la luz y cerrar con llave.
}}
Separa el topónimo de la fecha, apellidos y nombres cuando se ordenan de manera alfabética (como en una lista de referencias) y ciudades de estados.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:* Ciudad de México, 18 de febrero de 2016
:* García Márquez, Gabriel
:* Torreón, Coahuila
}}
También indica que se ha omitido un verbo (elipsis) por haber sido ya mencionado o porque se sobrentiende.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:* Tú traerás los libros; yo, los cuadernos.
:* Nueve por tres, veintisiete.
}}
Cuando un enunciado se presenta en forma lógica (sujeto más predicado –verbo más complementos–) no requiere comas; en cambio, cuando se invierte el orden lógico de sus partes (se anteponen complementos conforme a la intención del hablante o redactor) se coloca una coma después del elemento anticipado. Su uso es obligatorio si el elemento se antepone a un sujeto explícito.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:* Orden lógico: Los infantes de marina arribaron al puerto de Veracruz.
:* Orden psicológico: Al puerto de Veracruz, los infantes de marina arribaron.
}}
En oraciones condicionales, cuando se invierte el orden lógico del enunciado, se utiliza coma antes del verbo antepuesto. De lo contrario, no se coloca.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:* '''Con coma.''' Si estudiamos con ahínco, pasaremos el examen.
:* '''Sin coma.''' Pasaremos el examen si estudiamos con ahínco.
:* '''Con coma.''' Si hay 3 máquinas en mantenimiento, ¿cuántas horas se incrementará el tiempo de producción?
:* '''Sin coma.''' ¿Cuántas horas se incrementará el tiempo de producción si hay 3 máquinas en mantenimiento?
}}
La coma se utiliza para separar del resto del enunciado un aspecto que explica, determina o especifica algo. En este caso, las comas son denominadas parentéticas porque fungen como paréntesis.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:Yuri Liubímov, director del teatro Taganka de Moscú, se expresó con tono de crítica.
}}
Estas comas identifican las frases incidentales, que se han integrado a una oración y que no forman parte esencial del discurso: si se eliminan, la idea general se mantiene.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:Yuri Liubímov se expresó con tono de crítica.
}}
Cuando un enunciado comienza con un complemento circunstancial de tiempo o lugar, se sugiere separarlo con coma de la oración principal si esta presenta sujeto expreso.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:Este año, el equipo de futbol jugará en varios estados.
}}
Por el contrario, si la oración principal está encabezada por un clítico o un verbo impersonal o si tiene un sujeto tácito, no se recomienda escribir coma.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:En un restaurante de comida típica mexicana ubicado al centro de la ciudad se ofrece un menú de siete tiempos.
}}
La excepción ocurre cuando el complemento circunstancial es complejo, en cuyo caso se recomienda usar la coma.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:Después de leer los cuentos de todos los participantes, decidió comenzar la premiación.
}}
Si el complemento forma parte de una secuencia, se escribe coma aunque algún elemento de la secuencia no tenga sujeto expreso.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:Por la mañana, mi papá se fue a correr; luego, mis tíos llegaron a la casa, y en la noche, se reunieron para jugar dominó.
}}
Debe preceder a ''como'' si esta conjunción introduce ejemplos de forma explicativa.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:Puede comenzar con algunos cuentistas, como Inés Arredondo, Juan José Arreola, Juan Rulfo y Edmundo Valadés.
}}
En cambio, si ''como'' introduce ejemplos con un sentido especificativo, no debe estar precedido por coma.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:Autores como Inés Arredondo y Juan Rulfo son mis preferidos.
}}
Antes de las conjunciones adversativas ''pero'', ''mas'' y ''aunque'' se utiliza coma. También debe escribirse antes de ''excepto'', ''salvo'' y ''menos''.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:* Llegaron temprano a la escuela, pero no estaba abierta.
:* No contestó mis preguntas, mas resolvió bien todos los problemas.
:* El estudiante toleraba todo, menos el fracaso.
}}
Las expresiones ''además'', ''pues'', ''sin duda'', ''en consecuencia'', ''asimismo'', ''por otra parte'', conocidas como ilativas o aclaratorias, se separan o aíslan con comas. También se coloca coma antes de enlaces como ''esto es'', ''a saber'', ''pues bien'', ''ahora bien'', ''en primer lugar'', ''por un''/''otro lado'', ''en fin'', ''por último'', ''en tal caso'', ''sin embargo'', ''no obstante'', ''por el contrario'', ''en cambio'' y otros similares.
{{
Ejemplo | Ejemplo =
:* Causó conmoción, sin duda, por la gravedad de la noticia.
:* Las consecuencias de su decisión, sin embargo, solo logró verlas cuando era demasiado tarde.
}}
Téngase en cuenta que ''sin embargo'' es una locución adversativa y cuando antes hay una oración con sentido completo, va precedida de punto y coma (al igual que ''no obstante'', ''por el contrario'' y otras).
{{
Ejemplo | Ejemplo =
:* Los alumnos estudiaron mucho todo el mes; sin embargo, ninguno obtuvo una calificación aprobatoria.
}}
No se escribe coma antes de la conjunción ''ni''.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ No vi a Diana ni a Érika.
: ✘ No asistieron ni Diana, ni Érika.
}}
Al último elemento enumerado puede no antecederle una conjunción, sino la coma, “si la enumeración es incompleta y se escogen solo algunos elementos representativos” (''DPD''); puede concluir con etcétera (o etc.), puntos suspensivos o punto final.
{{
Ejemplo | Ejemplo =
:* Acudió toda la familia: abuelos, padres, hijos, cuñados, etcétera.
:* Estamos amueblando el salón; hemos comprado el sofá, las alfombras, la lámpara...
:* Todo en el valle transmite paz: los pájaros, el clima, el silencio.
}}
Existen casos en los que se utiliza la coma después de un punto, como los siguientes:

Se usa coma después de la abreviatura ''etc''. si continúa la oración.
{{Ejemplo | Ejemplo =
:En el caso de documentos, como informes, reportes de instituciones, etc., la organización de los elementos será similar.
}}
El segundo elemento de una razón social (nombre legal) se pone entre comas porque forma una aposición.
{{
Ejemplo | Ejemplo =
:* La Cadena Comercial Oxxo, S.A., presentó una queja formal.
:* El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C., es una institución líder en el ámbito de la evaluación.

==Usos incorrectos==
La coma no separa al sujeto del predicado, aunque el sujeto sea extenso [...] ni cuando el sujeto está compuesto de varios elementos separados por comas.

{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Mis padres, mis tíos, mis abuelos me felicitaron ayer.
: ✘ Mis padres, mis tíos, mis abuelos, me felicitaron ayer.
}}
Tampoco usamos coma para separar el sujeto y el predicado cuando las oraciones tienen sujetos compuestos por dos o más grupos nominales. En el Ceneval eliminamos los signos de puntuación del sujeto y entrecomillamos el grupo nominal explicativo, además de que escribimos con inicial mayúscula su primera palabra.

{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ El capítulo I “De la instrucción primaria” comprende cinco artículos.
: ✘ El capítulo I. De la instrucción primaria, comprende cinco artículos.

: ✓ La NOM-011-STPS-2001 “Condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo donde se genere ruido” establece las responsabilidades del patrón.
: ✘ La NOM-011-STPS-2001, condiciones de seguridad e higiene en los centros de trabajo donde se genere ruido, establece las responsabilidades del patrón.
: ✓ En la cumbre se planteó el Objetivo 1 “Poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo”.
: ✘ En la cumbre se planteó el Objetivo 1, poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo.
}}
Si el sujeto es largo, suele hacerse oralmente una pausa y una inflexión tonal antes del comienzo del predicado, pero esta frontera fónica no debe marcarse gráficamente mediante coma.
{{Ejemplo
| Ejemplo =
: ✓ Los alumnos que no hayan entregado el trabajo antes de la fecha fijada por el profesor suspenderán la asignatura.
: ✘ Los alumnos que no hayan entregado el trabajo antes de la fecha fijada por el profesor, suspenderán la asignatura.
}}
En cambio, sí se coloca coma cuando el sujeto es una enumeración que se cierra con etcétera o su abreviatura (etc.).
{{
Ejemplo | Ejemplo =
: ✓ En estas fiestas, el pozole, los tamales, el pavo, los romeritos, etc., desfilan en abundancia por las mesas.
: ✘ En estas fiestas, el pozole, los tamales, el pavo, los romeritos, etc. desfilan en abundancia por las mesas.
}}
[[Categoría:Alfabético]]
[[Categoría:Signos ortográficos]]